理念引领、文化浸润与特色学校建设初探

如果将文化的浸润比作是特色学校的地基和环境,那么,核心理念就是依托这地基并在特定的环境中拔地而起的高塔之塔尖。能够对师生起到浸润心田,熏陶涵养的文化是一个结构异常严密的系统,该系统＂顶层设计＂是以核心理念为引领,结合教育基本规律,融合学校诉求整合而成的理念系统。它主要包括办学理念、校训、教风、学风、校风。一所学校的理念系统和制度系统是隐性的＂纲＂,隶属于学校的精神文化系统,借助时间的力量沉淀为学校的隐性文化;环境文化系统、视觉文化系统是显性的＂目＂,隶属于学校的物质文化系统,随着岁月的推移、各方面力量的汇聚,外露为学校的显性文化。一所学校能成为特色学校甚或是特色品牌学校,必然会纲举而目张。本文所探讨的就是在理念引领和文化浸润下的特色学校建设问题。

激发学生英语学习兴趣 做好小升初英语教学衔接

在我所执教学校的英语教学活动开展中存在着这样一种较为奇怪的现象:一部分学生在小学阶段对英语学习有着浓厚的兴趣,且其学习成绩也较为优异。但是到了初中之后,这些学生却对英语学习表现出厌烦甚至排斥情绪,其英语学习成绩一落千丈。这种现象的出现实际上是因为小初英语衔接问题,对此,在本文中,我主要立足学生英语积极性的激发来谈一谈如何做好小初英语衔接工作。

数学教学要多“让”学生主动参与

要实现有效的课堂数学教学,教师在教学中要学会多＂让＂,多让学生实践操作、多让学生思考、多让学生交流,找出数学知识的规律,理解知识,会运用所学的知识去解决实际的问题。教师在课堂中肯＂让＂、会＂让＂,定会优化数学课堂教学,提高教学质量。