农村小学英语课堂“微翻转”促进学生核心素养培养的探索——以《A boy who shouted wolf》故事类阅读教学为例

教育信息化2.0时代,信息技术与教育教学融合创新是核心,“翻转课堂”作为信息技术支持下的新型课堂教学模式,在一定程度上对于提升学生的核心素养起着重要的推动作用。文章立足农村小学英语教学现状与学生英语学科核心素养培养,在厘清翻转课堂概念,明晰培养学生核心素养重要性的基础上,采用案例分析法,从“指导学生课前预习、课中小组合作完成新知教学、课后开展学生评价”三个方面探索小学英语课堂“微翻转”对学生英语学科核心素养培养的效果。通过实践表明:小学英语“微翻转”课堂能在一定程度上提升学生的学习能力和语言能力,同时培养学生的思维品质和正确的价值观,提升学生的英语学科核心素养。

基于培养学生思维品质的小学英语PWP阅读教学模式探究

英语学科核心素养是英语课程育人价值的集中体现,而思维品质是英语学科核心素养的其中一个维度,因此,培养学生的思维品质对提升学生的核心素养有重要意义。文章立足当前小学英语阅读教学现状,在厘清思维与思维品质概念的基础上,以布鲁姆的教育目标分类法为理论依据,探索各种思维层次活动设计,结合教学实例,从读前、读中、读后三个教学步骤探索小学英语阅读教学的模式。文章旨在为有效培养学生思维品质的小学英语阅读教学模式及活动设计提供参考。

基于英语核心素养下农村小学英语分层作业实施策略研究

在教学条件稍显落后的农村地区,英语学科的教学主要依靠于课上讲解和课后作业训练,而课后作业则是教师检测课堂教学效果并评估学生学习情况的重要工具,合理布置课后英语作业,还能对学生的英语学习起到导向作用。在英语核心素养的教学引导之下,农村地区的小学英语教师可以采取分层化的作业实施策略,让每个层次的学生都能够针对性完成符合自己学习水平的英语作业,以达到最优的教学效果,让学生们都能体会到英语学习的乐趣,同时提高英语学习效率。

阅读教学四立足

新课程改革所倡导的＂以学生发展为本＂的教育理念和教学方式都离不开课堂教学的有效性。在多年的小学阅读教学实践中,努力尝试和探索,从以学定教、读中感悟、关注差异、读写结合等四方面阐述具体的做法,把学习的主动权还给学生,提高阅读教学的有效性,打造高效课堂。

网络文化对小学德育建设的改进策略

随着信息技术的迅速发展,网络渗透到我们的生产生活中,并为我们的生活带来了极大的便利。基于此,教师要深入研究网络特点,并将其与德育教育相结合,借助网络文化做好德育建设,引导学生树立正确的价值观,提高学生对网络信息的辨别能力。