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落实“三会”,让教学设计深度化——以“平行四边形的判定(2)”教学设计为例
1
作者
余涛
宋高飞
《数学教学通讯》
2024年第8期21-23,共3页
义务教育阶段,数学课程是为了让学生形成和发展面向未来所需的核心素养.因此数学教学目标的确定,就要立足培养和提升学生发现问题和解决问题的能力,这需要以课程为载体,体现数学学科的育人价值,而教学目标的实现需有好的教学设计支撑....
义务教育阶段,数学课程是为了让学生形成和发展面向未来所需的核心素养.因此数学教学目标的确定,就要立足培养和提升学生发现问题和解决问题的能力,这需要以课程为载体,体现数学学科的育人价值,而教学目标的实现需有好的教学设计支撑.教师在进行教学设计时,要充分考虑如何培养学生会用数学的眼光、思维和语言去观察、思考和表达现实世界,使教学设计深度化,让学生在课堂上感受数学的本质和规律,从而培养学生的核心素养.
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关键词
教学设计
“三会”
深度化
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题名
落实“三会”,让教学设计深度化——以“平行四边形的判定(2)”教学设计为例
1
作者
余涛
宋高飞
机构
广东省
深圳
市龙华
区
民治中学教育集团
广东省深圳实验学校坂田校区初中部
出处
《数学教学通讯》
2024年第8期21-23,共3页
文摘
义务教育阶段,数学课程是为了让学生形成和发展面向未来所需的核心素养.因此数学教学目标的确定,就要立足培养和提升学生发现问题和解决问题的能力,这需要以课程为载体,体现数学学科的育人价值,而教学目标的实现需有好的教学设计支撑.教师在进行教学设计时,要充分考虑如何培养学生会用数学的眼光、思维和语言去观察、思考和表达现实世界,使教学设计深度化,让学生在课堂上感受数学的本质和规律,从而培养学生的核心素养.
关键词
教学设计
“三会”
深度化
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
落实“三会”,让教学设计深度化——以“平行四边形的判定(2)”教学设计为例
余涛
宋高飞
《数学教学通讯》
2024
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