在具身体验中发展学生量感

量感主要是指对事物的可测属性及大小关系的直观感知,量感的培养离不开常见量的教学,也不离学生的亲身体验。学生在数学学习中,通过亲自体验感知量感,通过动手操作形成量感,通过实际应用发展量感。

浅谈体态律动在小学低年级音乐教学中的有效运用

在小学阶段的音乐课堂教学中,其音乐教学的重点应该是体态律动,所谓音乐体态教学律动就是将体态的律动节奏带入到音乐教学课堂中,让学生在音乐课堂上感受到节奏感,并以此促进身心的发展,不断激发学生在音乐课堂中的活泼情绪,在音乐的学习中激发想象力和创造力,让学生在多元发展素质上有较大的提升。律动教学常见于音乐课堂中,也是体现该教学手法最多的一项,让学生在音乐的熏陶中加深对音乐知识的感受,通过体态律动教学可以极大激发学生的记忆力,让身体和音乐能够相互配合,从而促进音乐教学的有效开展。

作文教学同课异构,创新课堂生成精彩

随着新课改的不断深入,对作文教学也提出了更高的要求,如何更优质地完成作文课堂教学成为广大教育工作者的重点探究任务。本文通过对罗、刘两位优秀教师的作文教学分析探讨,旨在学习同课异构迸发出的教学新智慧,以期为教育同行提供更多的借鉴。

创新改革评价机制 增强三全育人实效

德育是学校教育的灵魂,是学生健康成长的保障。东周小学紧紧围绕立德树人根本任务,坚持以德立校、以德树人的办学方向,以“尊重生命·享受教育”为办学理念,立足“培养自立、求真、创新的新时代好少年”的育人目标,努力拓宽德育工作渠道,通过开展养成教育、改革教育评价、强化德育队伍建设、建设大思政课等途径,培育和弘扬社会主义核心价值观,继承和发扬中华优秀传统文化和传统美德。

聚焦核心素养,关注育人价值

最近听了一节区级小学数学研讨课,课题是北师大版四年级下册《三角形边的关系》。听课教师对执教者给予了较高的评价,认为这节课很好地完成了教学目标,是一节优课。从“知识与技能”来说,我也认为本节课达到了目标,但对于“情感态度与价值观”目标,我不禁要发问“数学教学还应教点什么?”。在小学数学教学中存在着两种极端的做法:一种极端做法是被称为数学味太浓的数学教学;另一种极端做法是被称为生活味过浓的数学教学。