养蚕——对儿童进行科技教育的可行性策略——深圳市卓雅小学“养蚕实践与培养小学生科学精神教育行动”案例分析

“科学养蚕体验实践活动”是我校根据《国家科学课程标准》中生命世界的“常见的动物”和“动植物一生”等章节内容标准策划设计并广泛开展的。活动全程以国家教育方针和科学传播基本理论为指导,以国家《基础教育课程改革纲要(试行)》和科学(3～6年级)课程标准为依据;以促进全体学生科学精神和综合素质水平提高为目标,力求科学传播教育密切联系儿童生活实际。在“科学养蚕体验实践活动”这个科普平台上,教师通过精彩活动的设计与指导,带领儿童去探究科学、感受文化、关爱生命、学会合作、学会奉献,从而达到激发儿童讨论科学的兴趣,让学校科学传播教育行为更贴近儿童的生活,有益于儿童人生发展及素质优化,有益于社会、家庭、学校诸多教育资源的整合与利用。“科学养蚕体验实践活动”的科学、文化、教育多元价值及意义得到普遍认可。在本文中,我们将就该体验活动的设计策略、传播模式、成果及评价等因素进行分析,总结出针对青少年进行科学传播的有效策略与经验。

传承中华优秀传统文化 构建学生健全人格

现代化的发展进程影响着人们的观念和行为，观念多元的社会文化会使人格的形成变得更加复杂，特别是青少年的人格发展会出现更多的迷茫和冲突。在我国，由于传统教育观念、文化等各个因素的影响，学校教育片面强调认知教育，忽视了儿童健康心理和人格的培养，致使小学生中明显存在不自信、不合作、“以我为中心”的自私行为。鉴于此，小学生健康人格的培养势在必行。

让每个生命都发光

当我们的校长坚守教育的信仰，把教师和孩子永远摆在第一位，时刻为师生的生命发展着想。为学生的幸福人生奠基——他可以让每位师生的生命都发光。

养蚕活动的开展有效培养了学生的科学素养

2003年春季．深圳市卓雅小学在有关科技部门的支持下，将“养蚕”这一容易参与、老少咸宜的科技活动资源引入校园科普教育活动，搭建起“学校科学养蚕”的教育平台．探索出“兴趣引导——搭建平台——全员参与——全程指导——全面关注——学科整合——家校互动”的科学教育经验．为学校“一体两翼三美”教育理念的落实奠定了基础。

“土地被侵蚀”演示装置

《探索土地被侵蚀的因素》一课中，有一个实验是比较土地上有无植物覆盖时抗雨水侵蚀的影响。教材上的图片显示整个是一套组合装置，使用麻烦，效果不明显。我对实验装置进行了改进。

英语教学中的德育渗透探究

从应该牢牢抓住培养爱国主义精神这个根本、应该切实把握住传承中华民族优秀传统这条红线、应该持之以恒地把培养学生的自信心当作经常性的任务三方面,研究英语教学中的德育渗透。

“禁抄行动”

下午第一节课后,我正在办公室批改作业,两个女生来向我告状,说:“小红经常早早来学校抄同学的作业,然后买零食或文具送给同学。这次我俩不愿借给她抄,小红就扬言要发动全班同学不和我们玩。”听完之后,一股怒火从我心中涌起,但一瞬间,我就强迫自己冷静下来,告诉她们先不要打草惊蛇,等老师查清楚再说。第二天一早,我就来到教室,小红确实在奋笔疾书,连我走到她身边都没有发觉。我轻轻咳了两声,她赶紧把语文书挡在最上面,佯装读课文。我没有当众揭穿她,谁知我一离开她又开始抄起来。

旋转快干晾衣架

我的发明叫作“旋转快干晾衣架”,主要解决阳台风力不足时,衣物晾干速度过慢的问题。我改造了传统衣架,在传统衣架内安装了一个电机,然后电机带动衣架不停转动,加速衣物的风干。