“小学生基础认知能力训练课程”对问题解决能力的影响研究

问题解决能力是人们满足社会发展需求的关键能力之一。我国基础教育改革将学生问题解决能力的培养设置为重要目标。幼小衔接阶段的学生正处于认知发展的具体运算阶段,针对该阶段的学生进行问题解决能力的专项训练,既有充分的必要性又有形式上的特殊要求。“小学生基础认知能力训练课程”以真实问题为情境、以游戏化教学为形式,针对问题解决的四个关键环节(探究及理解、表征及形成、规划及执行、监控及反馈)进行专项训练,在实践中取得了显著成效,具有提升学生综合素养的应用价值。

由小学生作业的布置现状引发的思考

近日,教育部规定:明确教师不得通过手机微信和QQ等方式布置作业,不得将批改作业的任务交给家长,避免出现'学校减负、社会增负,教师减负、家长增负'等现象。说起小学生的作业,朋友圈里晒的也是五花八门,家长教孩子写家庭作业,有打有骂的、甚至有吐血的、更夸张的是还有心脏搭桥的,不管这些情形是真是假,可以肯定的是现实中有不少家长为了孩子的作业操心劳肺过。作为一线教师,到底如何设计一些既能让孩子独立完成又有兴趣的实践性作业呢?

如何设计项目式学习

在基础教育小学阶段,项目式学习多以综合实践活动的形式开展,课程专家对它的理念倡导远大于一线教师的实践应用,使这种优质的学习方法只能时而化身为课本中的"数学好玩",小心翼翼地游走在小学数学课程的边缘地带,成为一种锦上添花而非雪中送炭的存在。要想让学生在数学课堂上受益于项目式学习从而在习得学科知识的同时发展高阶能力,那么在课堂上常态化地应用项目式学习就成为一条必经之路。如此一来,一项艰巨挑战就被置于一线数学教师的面前:如何对小学数学教材中的学科知识进行项目式转化。换言之,即如何将一节常规的小学数学课转化成项目式学习课程?