基于积极心理学的高中德育研究

在高中德育教育工作中,应用积极心理学,具有促进学生身心健康、培养学生乐观态度、提升学生道德水平的重要意义。文章简要分析了现阶段高中德育教学的现状,强调了在高中德育教学中应用积极心理学的重要作用,并提出积极心理暗示实现教育效果优化、积极心理思维完善教育评价体系、积极心理理念塑造学生积极人格的措施,从而实现积极心理学在高中德育教育中的有效应用。

主题式研究性学习挖掘学生探索潜能

研究性学习是列入《全日制普通高级中学课程计划》的必修课程。初次接触研究性学习的教师和学生通常会陷入不知道如何开展研究的窘境。主题式研究性学习具有研究范围小、易于实施、立足生活体验的三个特点。"研究流程规范化""研究方向多样化""研究内容生活化"的实践模式能有效地规范学生的学习过程,挖掘学习探索潜能。

读后续写:妙用动词,巧控叙事节奏

叙事节奏是故事中人物、事件、场景等整体向前运动变化时出现的快慢、张弛等状态。通过分析历年高考读后续写真题的主题内容以及语言特色可知,由于主题语境不同、内容题材不同的文章时空跨度、人物经历的起落会有较大差异,叙事节奏也会有较大不同(见下表)。所以,关注叙事节奏非常必要。

基于“OECD学习框架2030”的我国高中“地球科学”与“人文地理”能力分值频次二元分析

以OECD课程内容图谱项目提出的"地球科学""人文地理"各自六大内容领域和共同的五大类28种能力为基础,对研究出的"地球科学""人文地理"的能力分值热图和频次热图进行二元分析,探寻我国高中地理课程中28种能力指标的分值和频次的相关关系。分析得出:我国高中地理课程各项能力指标的分值和频次呈显著正相关,整体上得到重视的能力有读写能力、数据素养、解决问题、行动和可持续发展素养,没有受到重视的能力有身体/健康素养、自我调节/自我控制、同理心、毅力/适应力、信任、共同体、创造新价值、媒介素养、计算思维/编程/编码、财经素养、企业家精神。

思维地图在高中生物学教学中的应用

思维地图(thinking maps)是由David N.Hyerle提出的可视化学习工具(如图1),其理论基础是基于大脑的八种思维方式:排序(sequencing)、层次分类(hierarchial classification)、局部到整体(part-to-whole)、因果(causation)、比较与对比(comparing and contrasting)、描述(describing)、类比(analogies)和下定义(defining)(如图1)。

将物理学史融入校本课程 提升物理学科核心素养——以“法拉第发现电磁感应现象”教学为例

以校本课程为载体,从学生兴趣出发,以教材为基础,融合物理学史,能够充分发挥物理学史的育人功能。以校本课程中"法拉第发现电磁感应现象"教学为例,说明在教学中渗透物理学史切实提升学生的核心素养的方法途径。