“诗画语文”,赴言语节奏的美丽之约

语文人生，是在赴一场悠长的约会。由于日常教学的“渐进”状态，我们的职业j中动会逐渐淡漠；然而，一部分幸运的语文教师，在j中出职业倦怠期后，以登山者的毅力和勇气最终攀至高峰，此时，语文教学呈现出“突进”状态。能够仰望星空的语文教师，每每以自己的才情和学生的智慧共同演绎生命之课后，总能获得美轮美奂的职业高峰体验。

让言语之箭直射言语节奏的靶心

《语文课程标准》（2011年版）对语文课程的性质作了新的定位：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这一定位包含了三个关键词：综合、实践、运用。很显然，课标的设计者们试图从语文课程最基本、最本源、最特殊的属性上厘清语文课程性质与其他课程的区别。那么，语文课程最基本、最特殊的属性到底是什么呢？

量身订制的课程菜单

大自然真是一位节奏大师,她不需要任何乐器,只需要稍稍通过色彩的搭配,就让我们感觉到节奏的律动。这节奏之美是千百年来这座海岛上人们追随的美丽,画家用画笔追随,音乐家用音符追随,建筑家用城堡追随,牧师用唱诗追随,皇室用皇权追随……

有情有义的教育督察

伦敦塔桥横跨在泰晤士河两岸。高高的塔梁牵引着长长的锁链,锁链牢牢地牵引着下方的桥身,阳光从塔桥的桥顶斜射进桥身里面。阳光像长了脚似的,满桥里跑着,从桥身里射进去然后从桥跺口里再次逃出来,整座桥像一只充了光的气垫船,在泰晤士河上飘着。

课堂亦课间 课间亦课堂

与一座城的柔情相约,在这个明净的清晨即将结束。在海鸥清脆的叫声中,在晨曦的柔软里,在城堡的魅影下,钟声萦绕耳畔,我要离开爱丁堡,离开这座充满浪漫传奇的城堡,离开这绮丽的北海之滨。回程的天特别蓝,草特别绿,道路黝黑,树木婆娑。坐在车厢里,悠然地看着窗外,我让自己的思绪化作缕缕游丝般的白云,在梦幻般纯净的蓝色天空中飘荡。天空从南至北有一条条平行的、浅浅的白色天河,

推拉收放 动静自如——《威尼斯的小艇》与言语节奏之约

邓丽君在《小城故事》中歌唱心中的小城：“看似一幅画，听像一首歌，人生境界真善美，这里已包括……”在我看来，意大利的威尼斯，就像一幅画、一首歌，包含着真、善、美。执教僦尼斯的小艇》，我尝试了一种“骑”在文字上感觉的教学策略，让学生依托语词，把读课文和看电影联系起来，在镜头的推进、拉长、蒙太奇中经历把课文读薄、读厚、读活的奇妙阅读之旅，读出威尼斯的小艇的独特魅力和说不完的情趣。

把每一个空间用到极致

清晨的伦敦市郊，雨点滴答，冬季的风越过森林，红叶丛中掀起阵阵浪的微涛，涟漪向更远处漫溯，风浪在晨曦中折射出连绵的节奏，那节奏不温不火，汨汨流动。森林中有一滩碧水，就那样镶嵌在无边的绿毯中央，一些不知名的水草和野花在初冬时节依然绽放着，那紫色的花蕾在露珠的装扮下，显出使人怜爱的样子。信步漫游于林间，

层层推进 婉言诉说——《三顾茅庐》与言语节奏之约

一名好的教师，不仅要会上课，更要能跳出常规教学框架思考自己的成长历程，不断提炼自己的教学主张，直至形成自己的教学风格。“语文教师，一生与言语约会，一生与言语节奏约会”是肖绍国老师对语文教师职业宿命的诗意理解．由此他力求在“诗画语文”课堂上呈现鲜明的节奏感。在2012年11月的“智慧·互动·成长”第五届全国青年教师风采展示活动中，肖绍国老师给我们带来了一节生动反映其诗画语文特色，呼应言语节奏之美的《老人与海鸥》，并在《福建教育》2013年1、2合刊中简介了其“诗画语文”与言语节奏的美丽之约。从3月开始．我们特约肖老师以其2004年至2011年的八大经典课堂揭秘“诗画语文”是如何向言语节奏皈依的。希望读者能通过这些课品味言语节奏在语文课堂中的经典呈现，由此更深入地理解肖老师个性化的语文课堂．并进一步生发感悟．助益于自己的教学。

一三三一 轮回归一——《冬阳·童年·骆驼队》与言语节奏之约

2009年冬季，在南方暖湿气流的强大攻势下，北方的冷空气迟迟未能南下。在暖暖的冬阳下，我推出了《冬阳·童年·骆驼队》一课。轻轻地咀嚼文字，一幅幅画面在我眼前立了起来：拉骆驼的头上的白烟，傻傻地学骆驼咀嚼，轻轻地谈驼铃的用处，愣愣地看垂得老长老长的驼绒，连连地问妈妈骆驼的行踪……老北京城里特有的童年生活情境渐次映入我的眼帘，透出一种委婉的诗意，一片宁静的意境，近乎一幅素雅、淡泊、简约的中国水墨画。

“诗画语文”的节奏之旅系列八 猜断玩味 繁简织就——《北京的春节》与言语节奏之约

在中国现代文学史上，老舍是用地道的北京话进行创作的一位作家。他的绝大多数作品的语言都富有浓郁的北京特色，就像鲁迅作品的语言富有绍兴特色，沈从文作品的语言富有湘西特色一样。任何人读老舍的作品，都会感受到语言中浓浓的京味。

校董会运行下的英伦学校体制

2014年的初冬时节，伦敦的天空像一面巨大的镜子挂在头顶，那镜子的镜面是用浅蓝的材料做的，给人一种清新明快的感觉。镜面上零星地洒落一些白色的花瓣，那是朵朵白云晕染在了镜面里。花瓣的边缘是绒絮般的感觉，好像是中国画中的泼墨手法，被画家随意地勾勒几笔，便有了无限的意境。

厚薄梳理 通感相融——《姥姥的剪纸》与言语节奏之约

《姥姥的剪纸一课，出自苏教版教材。笑源的文字如此清新，如此温暖，让人心醉。读第一遍，想笑，笑笑源小时候刁难姥姥的手段；读第二遍，想到自己小时候，想到自己的外婆，还有那次我不慎落水时外婆只身搭救的惊险；读第三遍，想喊，喊一声我早已去世的外婆，她和笑源的外婆何等相似，只是没有一手的剪纸技艺：读第四遍，想哭，

“荡舟英伦”参访见闻系列四 当德育化作一种民族自觉

爱丁堡的晨间，天亮得很晚，很特别。 被雾气笼罩的城市像一个贪睡的孩子，在夜的襁褓里迟迟不肯睁开眼睛。在乌儿的催促下，在有轨电车的碾压下，在零星的疾步人儿的脚步中，在教堂钟声的回荡里，她才揉揉惺忪的睡眼，准备醒来。刚醒来的城市几乎是全黑的，只是东方北海上空太阳将要升起的地方有一丝鱼肚白，这一丝白艰难撕破北海上空的晨暮，尽其所能地将光和亮倒下来。

撩开文字对应美的面纱——《山中访友》课堂实录及点评

一、浅尝文字，初识文本前后呼应之美 清脆生动的开头 师：今天，我们一起来学习当代著名作家李汉荣先生的一篇散文，题目叫做—— 生：（接）山中访友。 师：（板书课题：山中访友）李汉荣曾经这样说：“每次写作，我总是打开窗子，眺望一会儿朦胧的远山，如果恰逢一声鸟叫，我的文章便有了清脆生动的开头。”我们先来读读《山中访友》的开头——

泼墨留白 突降取胜——《木笛》与言语节奏之约

2006年，我推出了《木笛》一课。《木笛》的教学我力求层层叩击文本，在学生、教师、文本的多向互动对话中，在“泣”和“诉”两个层面上铺设“幽幽笛声如泣如诉，荧荧烛光告慰亡灵”的情感主线，立体、多维地推进教学。

明暗交织 物我合一——《月迹》与言语节奏之约

读倜迹》，仿佛读一颗静穆之心，一颗清朗之心，一颗澄明之心。我以为，教学饵迹》，关键在于引领学生走进那美妙的月色之中，和作者一起追寻月的踪迹，同作者一起全身心地去感受、体验，从而获得一种美的愉悦。但仅仅这样还不够，对文章的体认还需提升，月迹——心迹，每个人心中都有一个月亮，这便是禅意了。

三赴乌鲁木齐

第一次去乌鲁木齐是清明时节，南方早已是草长莺飞的时节，乌鲁木齐却还是隆冬时节。入夜，万籁俱寂，下起了鹅毛大雪，我独自倚在暖气包裹的窗棂下看外面的街道，很亮，也许是皑皑白雪的反照，没有人，只有矗立的楼宇。清晨，我看见了奇特的“风吹雪”，整条大街雪花纷纭，那些雪是从地上下到了天上。

轻重缓急 回环往复——《我的伯父鲁迅先生》与言语节奏之约

一、重轻——酣畅淋漓，简洁明快 重与轻，是最直接的节奏形式，这种本属质量范畴的节奏形式可以在课堂上以多种形式呈现。但是，我认为，基于言语的对重与轻的处理才是跟文本最深层次的对话。一篇课文的教学，教师必须懂得在什么地方创根问底，在什么地方蜻蜓点水。这体现了教师对艺术节奏的把握。

小学“后进生”的成因及转化策略探讨

后进生转化是实施素质教育的必然要求,也是教育公平的重要体现。现实中,后进生形成的原因复杂,转化后进生也一直是教育教学的重点和难点工作。作为教育工作者,如何转变后进生,需要有切实可行的方法。只有用心观察学生,了解学生的内心世界,抓住学生身上的闪光点,不断放大,给予正面回应,才能在真正意义上转化后进生。同时,教师的教育还应及时、有效,从后进生的学习习惯和行为习惯入手,及时转化后进生。

你本来就很美——六下《北京的春节》教学

【教学目标】1.正确读写并理解课文中“熬腊八粥、泡腊八蒜、买杂拌儿、吃零七八碎儿、逛逛庙会”等词语所体现出来的北京韵味,体会老舍语言京韵十足的特点。2.随着文字的进程,在感情朗读中,让画面立起来:闻闻腊八的浓香,尝尝小年的麦芽糖和江米糖……感受老舍笔下好一幅北京《春节序曲》图景。3.感受老舍笔下北京的春节的风俗美,品味老舍语言通俗美妙的独特魅力。