“学教评一致性”的课堂实践困境与突破

“学教评一致性”的落实步骤涉及几个关键环节:起初,要明确地设定教育目标;其次,基于这些教育目标来设计评价任务;之后,将目标作为核心来开展教学与评估工作;最终,根据评估结果反馈来检查教育目标实现的程度。为了克服实施过程中所遇到的困难,本文提出了三个层面的解决策略:一是重塑教育观念,二是提升教师备课的专业能力,三是建立一个促进学习和教学的评价技术支持系统。旨在重新梳理“学教评一致性”的实践流程,并针对教师在实践中所遇到的问题,提供新的解决思路和实践路径,以期帮助教师在“学教评一致性”的道路上找到更加明确和有效的前进方向。

立足单元习作 实现读写融合——以统编版语文五年级下册第五单元习作教学为例

统编版语文教材注重阅读与表达并重,采取阅读中渗透习作训练和自成体系的习作单元两种编排方式。立足单元习作要求,一是通过纵向贯通,确定单元习作目标;二是通过横向联系,设计随文读写融合训练活动,将“读”与“写”融合为一个整体,彼此融合。由此既深化了学生对课文的理解,又提升了学生的作文素养和水平,巧妙地降低了单元习作的难度。

小学语文单元整体教学设计策略分析

单元整体教学作为从知识到素养的桥梁,为当下的语文教学找到了明确的逻辑出发点,让教学有来处,更有去处,让学生为真实而学,在真实中学。本文从四个方面提出了做好单元整体教学设计的策略:一是研究教材、分析教材;二是重视单元目标的设计;三是做好活动的设计;四是重视评价活动的设计。这四个方面帮助学生超越知识形成观念,指向学生核心素养的提高。