初中智慧课堂现状与实施策略研究——以深圳市P区A校为例

在教育现代化大背景下,教育教学方式变革的成效日益凸显。文章主要从学生在智慧课堂学习中的学习兴趣、学习参与度、学习效率、学习效果四个维度,调研了深圳市P区A校初中智慧课堂现状。结果表明,智慧课堂授课模式对学生的学习兴趣、学习参与度、学习效率和学习效果都有积极的影响,其中对于学生的学习兴趣影响最大,学生普遍认为在智慧课堂授课模式中自己的学习兴趣得到提高。此外,文章就本次调研结果为改善智慧课堂授课模式提供学校及教师层面的建议及策略,以期帮助中小学一线教师及管理者更好地开展智慧课堂教学改革及管理。

防御方式对深圳市中小学教师婚姻质量的影响

本研究对教师婚姻质量与防御方式的关系进行了探讨,以期为教师心身健康的维护和婚姻生活质量的提高提供一个新的干预角度。以深圳市181名已婚中小学教师为研究对象,采用"Olson婚姻质量问卷"和"防御方式问卷"(DSQ)为测量工具,并将本次调查的教师按"婚姻质量量表"得分情况分为低分组、中间组、高分组。结果表明:低分组教师在"防御方式分量表"上的得分均高于高分组,且在不成熟防御方式和中间型防御方式分量表上的得分达到了统计上的显著性差异;任教科目类型不同的教师,在婚姻质量和防御方式上无显著性差异;在性别差异比较中,女性教师在婚姻质量的角色平等性分量表上的得分要显著高于男性教师,但在其余婚姻质量和防御方式分量表上,男女教师的得分均无显著性差异;不同年龄段教师的婚姻质量和防御方式比较,年龄在25到30年龄段的青年组教师对自己的婚姻质量评价要高于其他教师;防御方式与教师婚姻质量的相关分析结果显示,不成熟型防御方式和中间型防御方式与婚姻质量总分、婚姻满意度、性格相容性、夫妻交流、业余活动、性生活、亲友关系、角色平等性呈显著负相关;以教师婚姻质量状况总体指标为因变量,以防御方式的四大因子为自变量,人口统计变量(包括年龄、教龄、是否班主任、所教科目)为自变量进行多元逐步回归分析,只有不成熟防御方式和青年组vs更年组的年龄变量进入方程,但其所能解释的变异量较小。

打造未来课程,培育未来公民

“未来已来,只是尚未流行。”这是美国科幻作家威廉·吉布森的一句名言。近年来,不少教育工作者在谈论面向未来的教育,面对5G、大数据、区块链、ChatGPT等新型技术应用的冲击,美国哈佛大学教授戴维·铂金斯直接指出,教育应该“为未知而教,为未来而学”。教育是面向未来的事业,2016年,《中国学生发展核心素养》将核心素养定义为:“学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”

STEAM思维训练对中学生创新能力提升的研究——思维方式与5E教学法的运用

目前社会对于创新型人才的需求日益增加,而创新人才的培养需要从学生时代抓起,需要培养学生的创新能力。STEAM教育与培养创新型人才的理念不谋而合。创新能力的培养离不开对学生思维的训练,文章提炼出STEAM课程开展中所涉及的十大思维训练法,在STEAM课程的5E教学环节中利用十大思维训练法对学生进行系统性引导。分析发现,训练前后的问卷调查测量值具有显著性差异,表明STEAM课程中开展思维训练可以提升学生的创新能力,为中学开展基于STEAM思维的创新能力培养提供借鉴。

初中数学项目式综合与实践探究评价初探——以“七巧板”为例

当下教师如何创新线上教学模式,从而提高学生的学习效率已成为热点教育问题。近年来,以高效解决问题为导向的任务式学习模式——项目式学习,成为教育思考的新方向。文章试图在在线教学背景下结合教学实践,初步探究初中数学线上教学与项目式综合与实践探究结合的有效途径。

在倾听中倾情倾诉——初中音乐互动课堂教学的构建探索

初中音乐互动课堂教学的构建要重视学生学会将情感与音乐产生共鸣,要从三方面入手:第一,营造学生易于倾听的教学氛围与教学情境,引导学生在互动课堂教学中有交流的话题;第二,构建起学生融情于音乐的教学模式,调动学生在互动课堂教学中的专注力;第三,摸索出寓情于乐的教学方式,引领学生在音乐中放飞自己,倾情倾诉。

初中生生涯教育课程设计初探

为了唤醒初中生的生涯规划意识,在认识自我的基础上初步确立自己的职业志向,并为实现职业志向而努力准备,根据初中生的心理发展特点和学习现状,结合初中生生涯发展的特点与需求,设计了适合初中生发展的生涯教育主题课程。课程分为理想和目标教育、自我认识教育和生涯规划指导三个主题,每个主题设计5节课,共计15节生涯教育课,并在班级开展实施。从课程实施效果调研结果来看,课程的实施得到大部分学生的认可。学生能够从课程中体验生涯规划的重要性,对自己的气质、性格、兴趣、价值观和潜力有了基本认识,初步有了对自己三年初中生活的规划。

家校合作视野下初中德育教育的策略探究

随着课程改革的深入,德育教育受到了国家、学校、家庭和社会各界人士的关注。其中,关键在于学校和家庭,因此要逐步加强学校和家庭之间的互动,通过家校合作对学生进行德育教育。基于此,文章提出了初中德育教育中家校共育的有效策略,希望能够给更多教育工作者带来帮助。

基于STEAM教育视角的Arduino校园防疫机器人设计与制作

后疫情时代,在校园里,如何保证学生的健康和学习,成为学校防疫的重要任务。文章以此问题为契机,以学校STEAM实验室为主要实验基础开展项目式学习,协助学生自主探究、设计、制作一款能够智能测温的校园防疫机器人,功能主要包括体温监测、消毒、循迹、避障等,以解决实际无接触式管理需求。文章通过介绍学生校园防疫机器人设计与制作项目过程以及成果评价,结合校园生活中的现实问题开展项目式学习,探究STEAM教学与学科融合的路径。

教育戏剧在初中文言文课堂教学的实践探索

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中提出,初中学生应能够借助注释和工具书阅读浅易文言文及理解其基本内容。而统编版语文教材与以往教材相比,变化之一是增加了古诗文的阅读数量。"以初中语文教材为例,全套课本一共选编古代诗文130篇(首),占教材总数的51.1%。"可见,文言文教学在初中语文阅读教学中有着重要位置。文言文还是中华文化的重要传承载体,有助于学生"认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧",培育学生对祖国语言文字的情感和爱国主义精神。

“双减”背景下初中英语整本书阅读教学策略研究

基于“双减”背景,初中英语教师要整合教材中的教学内容,开展整本书阅读教学,提高课堂教学效率和质量,做到减负增效。文章结合教学实践,提出开展整本书阅读教学的六大策略,即导读激发兴趣、寻找阅读线索、指导阅读记录、分享读书报告、组织角色扮演和开展多元评价。

初中体育线上课程的优势、劣势及对策研究--基于高强度间歇训练法

体育线上课程对于丰富学生的体育锻炼方式、提高学生的身体素质、强化学生运动技能的学习具有重要意义。文章探索高强度间歇训练在初中体育线上课程中的应用,分析其优劣、劣势并提出对策,旨在丰富初中线上体育课堂的练习内容,促进学生身体素质的全面提升。

浅析“部编版”初中语文阅读教材中的“以学生为本”理念的凸显

文章将"部编版"初中语文教材与"人教版"初中语文教材进行比较,发现"部编版"初中语文教材更凸显了"以学生为本"的理念。"以学生为本"的理念其实就是一种学生意识,这种意识主要体现在关注学生的认知起点、关注学生的学习方法、关注学生的个性化阅读这三个方面上。

核心素养导向下的初中化学生活化教学探索与实践

初中化学内容与实际生活息息相关。在化学核心素养的目标导向下,教师利用生活化思维进行教学,将教材中学生难以理解的知识点与生活中熟悉的题材相结合,增强化学学习的趣味性,提高学生对化学学习的兴趣,实现课堂教学的最佳效益。

基于STEAM理念的初中化学实验探究式教学的探索--以《空气中氧气含量的测定》为例

STEAM教育的核心目标是培养学生的综合素养,促进学生在科学、技术、工程、艺术和数学等领域的发展。STEAM教育提倡的是基于项目的学习,学生围绕某个问题,合作探究,最终解决问题,这与化学实验探究教学理念不谋而合。文章构建了基于STEAM理念的化学探究式教学模式,同时以《空气中氧气含量的测定》为例,进行实践应用,结果发现该模式有利于培养学生的创新性等综合素养。

一线多题——初中语文综合性学习新范式

现行人教版与部编初中语文教材,综合性学习的设计均采用“单元＋主题”模式编排,即每一两个单元课文后面,安排一次与单元主题相应的综合性学习.其主要目的是通过每学年多次不同主题的综合性学习,训练学生综合运用语文知识,整体发展语文能力.但实践证明,单元的更迭制约了活动进程,主题之间也缺乏相互的内在联系,活动的实施更是难以走出教室,这三个症结使综合性学习成为新课改10年后的一大“瓶颈”,在语文教学中处在可上可不上、可有可无的尴尬境地,已呈“鸡肋”之虞.

浅谈信息技术在初中英语写作课上的运用

信息化技术的发展为英语写作课堂提供了更好的条件,英语写作课堂要充分和信息化技术进行融合,从而优化课堂.

初中英语课堂师生互动教学模式的运用

随着新课改的不断深入,教师在这个新时代也有 着新的教学目标。教学过程中,我们一定要利用新的教学手段 做出相应的教学调整,从而让学生可以在现阶段更加高效地学 习。传统教学过程中,教师只是单纯地对学生的学习成绩予以 重视,并没有让学生在学习的过程中做出过多的思考,学生在 学习过程中是死板地跟在教师后面去学习,自己缺乏基本的思 考。新课改的背景下,这样的教学模式一定不能延续下去。教 师注意在教学的过程中提升学生的综合能力,让学生在学习过 程中不仅仅学到知识,更是对于基本的能力有一定的锻炼,在 课堂上可以自己积极思考锻炼自己的能力,这样的教学才是我 们所希望看到的教学效果。

基于STEAM的融合课程在初中生物学教学中的研究

为了更好地培养学生的核心素养,提升学生的综合能力,教师可以结合STEAM教育的融合理念,重塑生物学课堂,形成以生物学科为主,多学科融合的生物学融合课程。文章论述了融合课程的设计过程,对生物学融合课程体系做出较为详细的介绍。

初中生物学主题探究项目的设计与实践--以“无性生殖的应用”实践课为例

文章以“无性生殖的应用”实践课为例,通过聚焦主题、把握核心概念、结合校本资源设计基于真实情境的探究项目。主题探究项目以“创设主题情境—明确任务—探究过程—评价”为主线展开,促使学生在探究、实践的过程中真正理解核心概念,提高学生的生物学核心素养。