STREAM教育背景下小学跨学科课程实施路径研究

当前跨学科课程的有效开展面临诸多困难和挑战,将STREAM教育理念融入跨学科主题学习中,为跨学科课程实施提供新思路。文章分别从设计真实驱动问题、深化学生合作探究、促进多门学科整合、优化课程评价体系四个维度对STREAM教育理念指导下小学跨学科课程的实施方式进行归纳总结,旨在为小学跨学科课程的有效开展提供理论指导和实践参考。

新教师岗位胜任力提升的实践路径探析

随着教育事业的发展,大量新教师走上了教学岗位。如何尽快实成角色转变,胜任教育教学岗位,就成了很多新教师亟待解决的问题。新教师提升岗位胜任力是一项全面而复杂的任务。文章分析教师岗位胜任力的构成,从岗位认同、树人育德、教学执行、学习研究和协作沟通力等多方面,探讨了新教师提升胜任力的途径。通过各个方面的提升途径的解析,有助于新教师更好地适应教学岗位的要求,在新的岗位上站稳脚跟。

探究知识本质 构建知识网络

知识的建构需要打通知识之间的联系,让学生整体建构知识,在学习中不断建立知识网络。小学教师应该具备结构化教学的思维,引导学生学会学习,发展学生的数学核心素养,从而更好地引导学生的发展。

惟精惟一秉习性 “四化五力”育成果——教学成果奖优秀成果的培育策略

深圳市坪山区中山小学教学成果“习与性成:小学习性教育育人体系构建与实践”获2022年国家级教学成果奖二等奖,总结成果培育策略,主要在于学校始终坚持做到:“同化”教育理念(灵魂),建立申报“制度”(指南针),高效优质“执行”(行动保障),建立“人才”团队(队伍保障),“活动”凝聚力量(催化剂),坚持文化引领(精神力量),“物化”材料整理(重要媒介),唯精唯一,允执厥中,坚定探索。

习性教育理念下的小学体育整合教育探究

小学体育是体育教学中的“地基”,但现阶段缺少系统化、个性化、多样化的教育教学体系。文章指出,小学体育教师应开展整合教育,把学生至少学习两项及以上体育项目作为目标,建立体育项目融合的教学设计模式,从小抓起,摒弃教育功利性,回归教育根本,尊重学生的课堂主体性,引导学生养成良好的运动习惯。

试论新课程背景下小学体育德育功能

文章基于目前新课程改革背景下对小学体育教学中德育教育的要求,分析在小学教学中发挥体育教学中德育功能的重要作用,结合目前小学体育教学中开展德育教育时表现出的问题,提出了相应的策略和建议,以供参考。

英语优秀骨干教师与新教师课堂指令语比较研究

此研究是关于小学英语骨干教师指令语和新教师指令语的对比研究,意在找出两类教师指令语的不同,以及给英语教师提出一些实用性的想法。此研究基于Searle的言语行为理论和其他学者对教师指令语形式和重复频率的研究,转录并分析四位教师的课堂实录,发现在小学英语课堂中,骨干教师普遍更偏向使用直接指令语。而在使用重复性指令语的时候,骨干教师比新教师更少使用重复性指令语。但教师在遇到学生较难理解的指令语时,都会用母语加以解释。

注重习性教育,构建环境育人新样态

为了解决小学生良好习性养成难的问题,学校通过习性教育进行探索与实践,形成了可推广复制的“环境创设·具身学习·习与性成”育人体系。通过不断深化环境育人的习性教育理念,打造多元共融的校园文化环境、构建多维融合的“六习”课程体系、创设“六感”联动的习性课堂模式。育人效能在多场域、多领域形成“多元链接”,构建环境育人新样态,育人成效显著。

基于智能教学环境的学生微粒观素养培育方式研究

智慧教育作为当今中小学信息技术与教育教学深度融合的产物,正在快速进入中国校园,而其重要实现形式--人工智能技术也是驱动教育方式转型的必然结果。学生能否建立微粒观,发展学生的宏观辨识与微观探析等核心素养,是科学教师的重要挑战。传统教学中,图文结合的方式很难激发学生的空间想象力,笔者在智慧教育研究过程中,深入融合跨学科、跨领域合作研究方面的探索,利用晶体可视化动态模型设计软件VESTA解决中小学教育教学过程中学生微粒观建立困难问题。

巧搭支架 助力写话

第一学段的写话教学是习作教学的初始阶段。其中,二年级下学期的写话训练是向习作训练过渡的重要环节。教师在教学实践中,应根据写话前期、写话中期、写话后期几个阶段,搭建构思支架、表达支架、修改支架,为学生提供写什么、怎么写、怎么改等多方面的帮助,激活学生的写话思维,保护写话兴趣,增强写话信心,提升写话能力。

低年级看图写话教学中单元性主题绘本的应用策略研究

看图写话作为低年级写话教学的一种重要形式,不仅能激发学生的想象力,还能培养学生的观察力、思考力和表达能力。基于当前低年级看图写话教学中存在的教学素材单薄、教学指导有效性低、评价形式单一等问题,本文提出了低年级看图写话教学中应用单元性主题绘本的策略,旨在推动低年级看图写话教学方式的变革,提升学生看图写话能力,促进学生核心素养的发展。

关注课堂 聚焦倾听——课堂倾听实践研究策略

培养学生良好的课堂倾听习惯,是促使学生良好学习习惯、学习方法、学习结果产生的主要渠道。教师不仅要不断地提升自己的教学水平,调整自己的教育教学方式方法,还要了解学生的心理特征,在课堂上严格要求学生,并对学生进行正确、有效的课堂训练。教师只要持之以恒地坚持自己的培养策略,就会使学生形成良好的倾听习惯,进而收到良好的教学效果。