讲学稿的成与毁

“讲学稿”注重学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拔，教的就是学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。它整合了教师集体的智慧，将教师从繁琐的常规备课中解放出来，同时，还在一定程度上实现了“教”与“学”的合一，对于促进学生的学业学习，其优势是明显的。然而，讲学稿在全国范围内推广的同时，也出现了一些误区，值得予以重视和反思。

家国之光耀百年——记近代教育启蒙者、光祖中学首任校长欧榘甲

欧榘甲(1870—1911),字云高、云樵,广东省归善县(今惠阳)淡水人,康有为门生,湖南时务学堂中文总教习。《时务报》、《清议报》、《文兴报》、《南洋总汇报》等主笔,致公党《大同日报》创始人之一。1906年创办光祖学堂并任首任校长,提出"家国之光"办学理念。著作有《环球日记》、《观戏记》、《论政变为中国不亡之关系》、《中国历代革命说略》等。

基于科学探究的科学概念建构——以“种子萌发条件”教学为例

课程标准实施以来，科学探究已经成为科学课堂中慨念建构的主要方式。浙教版科学教材穿插大遁的“探究”实验，自然成为科学课堂教学的主要方式。

初中语文核心素养下审美能力培养策略

随着新课改的不断推进，在语文教学中对学生进行核心素养培养已经成为重要方面，核心素养在语文教学中要求突出语言文学的文化性与思考性。审美教育能够满足上述培养要求，其在中学语文教学中起到了较好的促进作用。核心素养教育能够在较大程度上提升学生的审美能力，使学生在浩瀚的文学海洋中加强对美的理解与鉴赏，并内化成一种自我能力伴随一生，对以后的生活与学习产生较大的帮助。在教学中，教师要充分重视核心素养中的审美教学，通过日常的课程安排，全面培养学生的审美能力。基于此，文章对初中语文核心素养中的审美能力培养进行阐述与探讨。

生物学教学中STSE相关理念的教育

STSE教育是在STS教育的基础上增加了环境教育，旨在将科学教育与科技发展、工农业生产、社会生活、自然环境紧密结合起来，使学生在学习科学知识的同时，理解科学、技术和社会、人与环境的相互关系，以促进科学、技术、社会和环境的协调发展。