探究性实验教学目标的有效达成策略与过程

本文以“探究馒头在口腔中的变化”一节为例,在教学中应用学习性评价来改进实验方法、突破教学的重难点,从而提高探究性实验教学的效果。

"多感官教学"打开"友善数学课"之门——基于"友善用脑"理论的中学数学活动课实践

＂友善用脑＂理论是汲取了加德纳的多元智能理论、洛扎诺夫的暗示教学法等多种理论精华的一种全新教育方法.它让身处＂信息大爆炸＂时代的教师们不再因传统的教学模式不适用于当代学生而感到束手无策.该理论由多种操作性强的教学方式组成,教师可以根据学情和课程设计需要,有的放矢地运用一种或几种教学方式,指导学生自主探究、学会学习、提高学习效率.笔者借助＂多感官教学＂理论,用心设计了多节深受学生欢迎的数学活动课,本文仅结合一堂数学活动课实践阐述对本论题的认识.

应用学习性评价促进教学监控和调节能力——以中学生物探究性实验教学为例

基于学习性评价的特征和理念，从促进教师的教学监控和调节能力的角度出发，设计了探究性实验教学中6种可操作的学习性评价策略，为探究性实验的有效教学提供借鉴。

促进学生理解性状遗传的模拟实验借鉴与改进

翻译并借鉴了美国中学生物学模拟实验"遗传性状的研究",促进学生对性状遗传及相关概念的领悟,并通过增加硬币数量和应用计算机软件模拟后代的面部性状特征的方式改进实验方法,提高了实验的准确性和有效性。

利用自制电泳装置模拟电泳实验

电泳技术是生化实验的重要技术,国内高中选修教材介绍了该技术的原理,但由于实验仪器、试剂昂贵等原因,实际教学中很少开展实验。本实验采用家庭易得材料自制电泳装置,并进行模拟电泳实验,具有趣味性和可操作性,有效促进学生理解电泳技术原理和掌握相关技能。

基于ADI模式观察实验的教学策略

借鉴国外案例，结合国内教学环境和学情进行了基于ADI模式的中学生物探究性实验教学尝试，并应用学习性评价理论对教学过程进行了优化，有效促进了学生在科学实践能力、理解和应用跨学科概念、应用支持性概念、领悟科学的本质与科学探究的本质以及获得科学写作能力等多方面的发展。

额头上的吻

Z是我们班的＂问题大王＂,一次集体活动,他向我请病假说要留在教室休息。可当我中途回班查看时,教室里却空无一人。我一下慌了神,生怕他病情加重,连忙去找他。我从一楼跑到五楼,把每个教室都找遍了,还是没找着。就在我心急如焚准备去监控室查录像时,忽然.看见他悠悠然穿过草坪,