设计个性游戏,渗透生本教育——浅谈数学游戏对数学学困生心理活动的影响

以"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"为宗旨的教育是对生本教育最核心实质的理解,相比一味地灌输知识,通过关注学困生的心理健康来帮助他们改善数学学习现状越来越得到研究者和一线教师的认可。教师可通过阐述在第二课堂中设计个性化数学游戏的一些具体做法和注意事项,通过改变数学学困生的认知和情感体验,最终让他们获得良好的意志品质,达到改善其数学学习现状的目的。

“乘法分配律”中美教材自学效果比较研究

对学生使用中美教材自学乘法分配律的结果分析可知,自学加州版教材(美)后会解释规律的学生人数更多,而自学北师大版教材(中)后会正向应用规律进行简便计算的效果更好。通过比较,对教材的编写提出建议:用面积模型作为引入,适当调整例题题型。

重拾孺子牛精神 探索教育创新路——我对“学校品牌”的一些思考

目前,学校教育"创品牌求特色"成为时尚,"课题研究"成为风气,"师资校舍"软硬件追求日渐奢侈……学校教育大有"千树万树梨花开"的狂热势头。然而,学校要有什么样的品牌,学校要为学生、为社会提供什么样的服务?恐怕不是时髦的词汇所能形容的,浮躁和名利也许将会成为当代教育中最令我们的后人所批判的两大弊病。在今天的教育背景下,让我们重温鲁迅先生那句诗"俯首甘为孺子牛"便显得尤为迫切。笔者以为。

新课程标准背景下的童话类课文教学策略研究——以统编版语文四年级下册《巨人的花园》一课为例

童话类课文深受学生喜爱,但目前童话类课文教学仍存在文本解读不深入、忽略童话文本特征、没有深层次思维训练等问题。本文在新课程标准背景下探索童话类课文教学策略:把握故事情节,培养学生思维能力;理解人物形象,提升学生审美鉴赏力;聚焦想象特点,发展学生的语用能力。

培养个性化创新人才的路径探索——以安乐小学“七彩舞台”综合实践活动课程为例

综合实践活动课程是从学生的日常生活经验出发,发展学生综合应用知识,解决社会实际问题的课程形态,强调在亲身参与中获得认知体验和实践经验,从而发展良好的社会适应能力、个性品质等。深圳市宝安区安乐小学开发实施了培养个性化创新人才的"七彩舞台"综合实践活动课程:以培育学生良好个性为指向,以多方协同育人为路径,以多元性评价为保障,实现学生综合素养的全面提升及个性特长的充分发展。

以生活化案例教学培养学生的核心素养

与新课改倡导立足于学生的现实生活经验,着眼于学生全面发展的需求相一致,小学道德与法治课程重视引导学生在处理自身与他人、与集体、与国家、与社会的关系中,逐渐养成良好的道德情感与道德行为,形成良好的法治意识。小学道德与法治教学应源于生活,服务于生活,并通过教学内容生活化、课程资源生活化、教学方法生活化等系列教学策略,构建较为完整的生活化案例教学模式,以此全面培养学生的核心素养。

美国加州版教材《乘法分配律》一课教学设计与意图

【教材内容简介】California Mathematics(美国加州版)《乘法分配律》一课的内容安排在五年级第一单元《数感、代数和函数》的第10课《代数:分配律》。教材包含三个部分:小型实验室、概念呈现以及定律应用。第一部分:小型实验室,包括三个问题。