家园社协同育人 为生命成长护航

《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》指出:到2035年,形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制。广东省深圳市宝安区建安新村幼儿园以幼儿为中心,创新“家园社”协同育人方法,形成了“五机制”“二协同”“一体化”的共育模式。“五机制”,构建协同育人的生态脉络幼儿园构建家园社协同育人“五机制”,加强共育组织领导力,提升教师队伍共育胜任力,优化共育课程体系,丰富共育活动内容,形成了协同育人的良好生态。

构建高质量公办园骨干教师培养体系

党的二十大报告提出,坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平。长期以来,深圳市民办幼儿园是深圳学前教育的重要力量,在学前教育普及普惠发展背景下,民办园向公办园转型、新型公办园的建设以及高标准的学前教育成了深圳学前教育发展的必然之路。为此,深圳开展“依托模式”增加公办园数量,即一所公办总园下依托几家分园,所托的分园有两种类型,一是新建立的公办园,二是民办园转为公办园,完成了公办园“量”的累积。一方面,新型公办园的建立需要大量的教师,总园的教师团队不断被稀释,导致整个队伍的骨干力量被打散,教师队伍不断年轻化。

膳食精细化管理,用心用爱保健康

学龄前幼儿正处于生长发育的重要阶段。《幼儿园工作规程》中明确指出,供给膳食的幼儿园应当为幼儿提供安全卫生的食品,编制营养平衡的幼儿食谱,定期计算和分析幼儿的进食量和营养素摄取量,保证幼儿合理膳食。广东省深圳市宝安区建安新村幼儿园从膳食工作的精细化管理角度出发,探讨如何借助合理的管理制度、发挥“五常法”管理优势、制定合理膳食计划、营造良好膳食环境,进一步推动幼儿园膳食管理工作的规范化、系统化和常态化,发挥精细化管理工作的具体作用。

看见低混价值,感受爱与成长

2018年,我园开展了低混教育的探索之路,确定了班级教研组、年级教研组、课题教研组、全园教研组四位一体的教研组织机构,形成了“驱动问题—现场诊断—协作探究—技术支持—现场实施—教研分析—调整评价—新驱动问题”的循环过程,提升了教师在低混探索中的专业指导能力及教学能力。为幼儿创设接纳互助的环境与氛围。低混班建立初期,教研组观察到幼儿间异龄交流和游戏的概率较低。

合理运动,乐享健康

随着幼儿园教学实践、教学内容走向深入,教学组织形式、教学管理制度日趋完善,幼儿园体育教育也获得了快速发展,但仍存在一些问题。广东省深圳市宝安区建安新村幼儿园(集团)宝民幼儿园深入探究问题并积极开展体育活动,以增强幼儿的体质,推动幼儿健康成长。

以生成活动为抓手,打造特色园本课程

传统的幼儿教育课堂上,教师借助幼儿园教材,利用事先预设的课程对幼儿进行教育活动。很多教师迫切需要一种全新的课程理念。生成课程作为一种全新的课程理念,备受广大幼儿教师的青睐。笔者以"幼儿园生成课程及实施策略的研究"为课题,进行了深入细致的研究,取得了一定的研究成果。所谓"生成活动",是指教师与幼儿在互动中共同生成的具有教育价值的主题教育活动。生成活动是打造生成课程的基础,好的生成活动必将催生出好的生成课程。

创设低混环境,打造游戏空间

20世纪初,蒙台梭利在罗马创建了第一所“儿童之家”,提出了混龄教育。这种教育组织形式把3-6岁不同年龄的幼儿编排在同一个大环境中共同游戏、生活和学习,以促进幼儿的认知和社会性发展。广东省深圳市宝安区建安新村幼儿园为打造有准备的混龄环境,尝试构建适宜的游戏空间,形成同龄、异龄学习者共同体,从而实现相互支持与发展。精准把脉,呈现真实问题在自然游戏状态下,我们实地观察低混幼儿的游戏情况,发现由同龄转变为混龄游戏时,游戏环境创设.

有效“呼应”奏响成长乐章

园本课程体现着幼儿园的育人理念,是发挥教育功能的重要媒介。在改革和发展背景下,广东省深圳市宝安区建安新村幼儿园以人类发展生态学理论为基础,建构“呼应”课程。“呼应”即教师与幼儿间积极有效的呼唤与应答,教师不再是预设教学活动的简单执行者,要以“儿童观察”为基点,尊重幼儿的兴趣、发展需求,挖掘社会环境隐含的教育价值,生成学习活动,实现预设与生成的共存与融合,支持和促进幼儿适宜性发展。

携手共育,科学助力幼小衔接

2021年7月,国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,文件指出要减轻义务教育阶段学生过重的作业负担、减轻校外超前超标培训负担,这也给学前教育带来启发。此前,“超前学、超前教”现象已经蔓延到幼儿园。有些家长担心幼儿知识储备不足,难以应对小学学习,热捧“超前学”。