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从兴趣出发,丰富环创小天地
1
作者
胡艺
《教育家》
2024年第3期62-62,共1页
幼儿园的环境是幼儿显性教育和隐性表达情感的主要场地。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“创造丰富多彩的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”通过发挥幼儿自...
幼儿园的环境是幼儿显性教育和隐性表达情感的主要场地。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“创造丰富多彩的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”通过发挥幼儿自主能动性,既培养幼儿的核心素养,又激发幼儿的思考、想象、合作和创造等能力。当前,幼儿园环创工作存在教师缺乏引导幼儿自主探究环境创设的意识,缺少支持幼儿自主探究环境创设的行为等问题。
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关键词
环境创设
核心素养
显性教育
亲身体验
培养幼儿
自主能动性
幼儿园
学习与发展
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题名
从兴趣出发,丰富环创小天地
1
作者
胡艺
机构
广东省深圳市宝安区新安阳光文莲幼儿园
出处
《教育家》
2024年第3期62-62,共1页
文摘
幼儿园的环境是幼儿显性教育和隐性表达情感的主要场地。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“创造丰富多彩的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”通过发挥幼儿自主能动性,既培养幼儿的核心素养,又激发幼儿的思考、想象、合作和创造等能力。当前,幼儿园环创工作存在教师缺乏引导幼儿自主探究环境创设的意识,缺少支持幼儿自主探究环境创设的行为等问题。
关键词
环境创设
核心素养
显性教育
亲身体验
培养幼儿
自主能动性
幼儿园
学习与发展
分类号
G61 [文化科学—学前教育学]
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作者
出处
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1
从兴趣出发,丰富环创小天地
胡艺
《教育家》
2024
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