“1+论坛”推进班主任队伍建设的校本研培机制——谈深圳市新桥小学班主任研培机制的探索

为了全面落实立德树人根本任务,贯彻提高班主任队伍建设水平,促进学生全面发展,深圳市新桥小学通过对班主任研培机制的研究和探索,建立和完善“1+论坛”的研培机制,形成较为成熟的班主任校本研培体系,使班主任的专业能力得到快速成长,从而促进学校教育质量和水平的提高。

信息技术为小学英语读写教学赋能探究

英语教学应体现学科核心素养,而在英语教学中使用信息技术能收到事半功倍的效果。文章通过牛津版英语六年级下册Unit 8 Reading signs的读写结合课,借助“馆校通”的方式,探究如何通过信息技术与英语读写结合的深度融合来发展学生的核心素养。

真探深究,让学习走向深度——“加法、乘法交换律”教学实践与思考

交换律教学的核心价值在于对其本质的理解。文章通过举例子、数数、线段图等多元表征方式,加深学生对加法交换律本质的理解,并在此过程中重视研究方法的拓展和迁移运用,从而解决乘法、除法、减法的相关问题,实现从一个问题的研究上升到一类问题的研究,培养学生的迁移运用能力以及模型思想。

运用思维导图引领小学英语教学走向精彩

随着时代的不断发展与社会的不断进步,我国教育事业也逐步加快改革的脚步。新课程改革对小学英语教学提出了新的教学要求,要求教师要与时俱进地更新教学理念,并不断创新教学方法,致力于培养学生的全面发展。如此一来,思维导图的教学模式应运而生。在小学英语中运用思维导图能够有效培养学生的思维能力,进而提高教学效率。对小学英语教学中思维导图的具体应用措施进行深入的研究及分析,并做出相应总结,以供参考。

“家校协同”视域下的家风建设

新桥小学秉承大学堂“大学家风、诗礼传家”的传统,致力于传承和弘扬中华优秀传统文化,重视家校融合教育,以小手牵大手促进学生和家长共同成长,引导家长从营造和谐氛围、打造书香家庭、塑造勤俭品质等方面推动新时代家庭、家教、家风建设高质量发展。

信息技术支持下的低年段数学活动教学

小学低年段学生正处在前运算阶段,活泼好动,想问题多倾向于从自身的角度去看待和思考,并且以形象思维为主,而抽象思维能力弱。“儿童的思考并不是成人思考的初级形式,而是和成人不同类型的思考。随着成熟,儿童的思考会依照一定的序列发展和变化。”心理学家朱志贤指出,儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式,逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式,这种抽象逻辑思维在很大程度上,仍然是直接与感性经验相联系的,仍然具有很大成分的具体形象性。

在尊重和共情中育人

“老师,琳琳没带餐具。”小佳走到讲台边小声地对我说。我看了看琳琳,她坐在座位上,攥着拳头在生闷气。小力拿起自己的餐具递给琳琳:“要不你先用我的吧?”琳琳却一把推开,说:“我才不要用你的。”我走到琳琳身边,发现她在默默地掉眼泪。我说:“你是要继续坐在这里掉眼泪饿肚子,还是用老师的备用餐具吃饭呢?”她不说话,慢慢起身,跟着我拿了餐具,回到自己座位开始吃饭。