合作学习模式在小学英语阅读教学中的运用

随着教育事业的发展,教学方法的研究也越来越多。在小学阶段,教学的方法也是多变的,随着学生年龄的增长,教学方式也应随之改变。在小学英语阅读教学中,小学中高年级可以开展一些合作学习的教学方式,帮助学生养成学习合作精神,增加学生的课堂参与度,提高学生的学习兴趣。结合一些教学案例,具体分析合作学习模式应如何在小学英语阅读教学中应用,并提出一些合作学习模式的注意点,以提高小学英语阅读的教学效率,提高学生学习英语的兴趣。

形式探究 有理有度——王玲湘老师《那片绿绿的爬山虎》教学片段赏析

【教学片段】师:有人说学习语文要长两只眼睛,一只眼睛关注写了什么,另一只眼睛关注怎么写。接下来咱们来关注一下文中所写的两件事和两次感受的位置关系。第一件事情和感受的位置关系是什么样的?生:感受夹在事情的中间。师:在叙述事情的过程中写感受。写第二件事和感受时,先写什么再写什么?生:先写事情再写感受。师:肖复兴用了这两种方法,如果让你写,还可能有哪种方法?还可以——

数学定势思维的突破

现代认知心理学认为，思维惰性、思维定势等障碍诱导了学生的思维进入误区，使学生在习惯模式的引导下陷入思维盲点，阻碍问题的顺利解决，同时妨碍思维灵活性和创造性的发展。笔者在执教北师大版五年级数学下册，第二单元长方体的表面积时，就曾面对学生的定势思维而失败过，后经过反思、分析，改进了自己的课堂设计，从而在另一个班级教学中，有效地克服了学生的定势思维而获得成功。具体案例如下：

谢谢你原谅我的“大人之心”

下午放学很久了,我下班经过教室走廊,从后门看到两个学生在里面打闹。我走进去,想提醒这两个小家伙早点回家。可一进教室,看到垃圾没倒,黑板没擦,而今天值日的孩子正和同学扭成一团——这个孩子,正因为他贪玩调皮我才给他安排倒垃圾这种简单的值日任务,谁知他还是“不争气”,不理解老师的用心。