“双减”背景下小学高段数学教学优化策略探究

随着“双减”政策的全面实施,小学高段数学教师越来越注重教学方法的创新与优化,把提质增效理念融入课堂教学之中,采用更多有效且科学的教学策略,以实现对学生综合素养的培育,促进学生的个性化成长.基于此,文章以“双减”背景下小学高段数学教学策略的优化为主题展开研究,分析“双减”背景下小学高段数学教学优化的必要性,再结合实践案例提出具体的方法与策略,以期不断促进小学高段数学的改革实施.

基于最近发展区视角的“角的比较与运算”教学新设计

在分析角的比较与运算的课标要求的基础上,结合最近发展区理论,通过学生熟悉的情境、逻辑连续的问题引导,确定了基于最近发展区视角下的“角的比较与运算”教学设计.

新课标下图形化编程与创客制作融合创新的教学探索——以《GoC图案编程云遇激光切割》一课为例

随着大数据、人工智能等新技术的发展,教育信息化已进入2.0时代。在教育部新颁布的信息科技课程标准指引下,互联网和教育的深度融合已成为教学新形态,编程和创客项目式学习正融入义务教育信息科技课程中。编程和创客教育的融合是为了培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任四大核心素养,对义务教育的教育教学产生较大影响。但目前我国创客教育并未形成健全的教学模式,缺乏系统的实践经验。因此本研究在迪克-凯瑞教学设计模型、情景教学、分层教学以及项目式学习理论的指导下,以义务教育编程课为载体,设计更加完善的创客教学模式并加以实践,以更好促进学生的发展,为新课标指引下的编程和创客教育融合教学提供借鉴参考。

基于STEAM的中小学创客教育课程探究

互联网+时代背景下,创客运动席卷全球,创客教育也逐渐步入国内中小学校。当前在创客教育领域取得了较多成果,但在实际教学过程中仍然存在诸多问题。文章深入研究当前中小学阶段创客教育存在的问题,结合学生认知发展理论、STEAM教育理念,开发设计符合中小学学生特征的创客教育课程,以期为创客教育的可持续发展提供实践指导。

整本书阅读教学中驱动性问题的设计与应用

整本书阅读教学中的驱动性问题,是根据文本的核心价值和学情提出来的,能够引导学生深入思考文本、合作探究、促进思维发展的具有导向性的问题。设计和应用驱动性问题是从教师"教"转向学生"学"的重要策略。好的驱动性问题具有综合性、开放性、思辨性、层次性。本文对常见的驱动性问题作了归类,并较为系统地阐述了驱动性问题的设计流程。

小学音乐课堂中实施有效合唱教学的实践研究

合唱是小学音乐课堂教学的重要组成部分,有利于培养学生音乐核心素养与集体合作意识,尤其在当下推行班级合唱的背景下,音乐课中的合唱教学更是尤为重要,新课程标准指出:要重视和加强合唱教学,使学生感受多声部音乐丰富的表现力,尽早建立与他人合作演出的经验,培养群体意识及协调、合作能力,使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦,受到美的熏陶。”

对话教学在小学数学教学中的应用实践

随着新课改的不断深入发展,小学数学教学也面临着改革。如今,对话教学模式逐渐走进小学数学课堂,这是创新思维下产生的新模式,能顺应新课程改革以学生为主导的发展要求,也能适应小学生对数学知识的不同需求。基于此,本文将以在小学数学中运用对话教学法的优势为出发点,结合在小学数学教学中运用对话教学的基础和原则,就对话教学模式在数学教学中的应用进行探讨。

初中课外阅读教学的实践探讨

在初中语文的教学过程中,阅读是一个十分重要的环节。通过阅读,学生可以开拓视野,拓展思维的广度。将课外阅读引入初中语文教学的过程可以促进学生的全面发展,学生的阅读能力得到提高之后,整体的语文教学水平也会有所提高。现阶段,根据新课程标准,我国教育界的专业人士越来越重视语文阅读的教学,这不仅体现在他们要求增加学生的课外阅读时间,也体现在要求学生提高语文阅读的质量。每一位语文教育者都采取了各式各样的教学方式,试图去激发学生的阅读兴趣,提高学生阅读能力。

低年级语文晨读三部曲

晨读是语文课堂教学的重要补充,是学生形成语文素养的桥梁,充分利用好晨读课,能帮助学生养成语文学习习惯、培养良好的语感,最终达成促进学生获得基本的语文素养的目标。然而长期以来,语文晨读却处于非常低效甚至是无效的状态,小学低年级学生的晨读课尤其明显。开启晨间唤醒,可以活泼晨读的氛围;丰富多彩的晨读内容、精彩多变的晨读形式,可以让晨读变得有滋有味;鼓励、表扬是学生坚持高效晨读的动力,晨读课可以通过设置奖励机制,让学生坚持晨读,让认真晨读、高效晨读成为一种习惯。

关于提升小学生数学问题解决能力的教学实践探究

开展数学教育的最终目的是学生能通过所学的数学知识灵活运用于日常生活中,发现并解决生活中的实际问题。而小学阶段是培养学生发现、分析以及解决问题能力的关键性时期,所以小学教师在开展数学教学时,应充分意识到培养学生发现、分析以及解决问题能力的重要价值,进而改变传统的教学模式,转变教学重心,以学生为主体开展教学方式的创新,提高学生的学习兴趣,从而达到提升小学生数学问题解决能力的目的。

聚焦可视化思维培养,打造数学高效课堂——小学数学教学探究

数学学科是一门逻辑性强的抽象学科,需要学生建立系统的数学思维进行学习。小学数学课堂教学中,培养学生的数学思维是教学的重要任务。可视化思维即将抽象的数学思维过程转化为以图像动画等直观形式进行思考。在小学数学教学中通过聚焦可视化思维的培养,能够更好地打造数学高效课堂,提升课堂质量和效率。

整本书阅读教学中驱动性问题的设计与应用

整本书阅读教学中的驱动性问题,是根据文本的核心价值和学情提出来的,能够引导学生深入思考文本、合作探究、促进思维发展的具有导向性的问题。设计和应用驱动性问题是从教师“教”转向学生“学”的重要策略。好的驱动性问题具有综合性、开放性、思辨性、层次性。文章对常见的驱动性问题作了归类,并较为系统地阐述了驱动性问题的设计流程。

强化语言文字的训练是小学语文教学的重要任务

语文是建立在语言和文字基础上的，而就当前小学语文教学情况来看，很多教师没有意识到语言文字训练的重要性，很少对学生进行有目的的语言文字训练，这导致学生不能很好地从语言文字层面理解文章所表达的思想感情，不能充分认知语文的本真，这不利于学生语文能力的提高。鉴于此，教师要强化对学生语言文字的训练。

“分数的基本性质”教学实例及反思

“分数的基本性质”这节课具有承上启下的作用，承上链接着“商不变的规律”，启下链接着“通分”和“约分”，同时也是让学生进一步认识分数的意义。为了帮助学生理解和掌握“分数的基本性质”的意义及其形成的过程，文章指出，必须要提供充足的时间与空间，让学生通过动手操作，积累丰富的数学活动经验，充分体验知识的产生过程，从中渗透“转化思想”并加强应用意识。

青岛版教材“乘法分配律”情境研究

通过实证研究,发现面对青岛版教材“乘法分配律”的问题情境,绝大部分学生有能力提出问题,且提出的问题与乘法分配律相关。在解决问题时,多数学生能够运用两种不同的方法,但列分步算式解决问题的学生较多,这不利于得到等式,不利于学生观察发现乘法分配律。建议教学中,对学生提出用多种方法、列综合算式来解决问题的要求。

小学语文教学中四宫格漫画式作文法研究

小学阶段,特别是在作文起步的三年级学生来说,写文章时,结构是重中之重,熟练掌握“总-分-总”结构也是必然的要求。于是,本文旨在研究四宫格漫画式作文法,即学生在作文之前,将作文思路用四宫格漫画的形式简要描绘,然后再根据漫画将习作写详实。

基于数学活动培养学生创新思维的实践探索

新课标强调学生的数学学习需要通过多样的数学活动,结合多元化的数学评价,才能充分调动学生的学习积极性,同时可以帮助学生积累更丰富的数学活动经验,促进其数学思维的发展。文章以“有趣的俄罗斯方块”为例,探究数学活动的本质——积累经验、培养创新思维,促进学生的数学学习能力的提高。

面向行为数据采集与分析的数字阅读环境对小学生阅读效果影响研究

文章分析了数字阅读环境与数字阅读行为数据采集的研究现状,构建了支持阅读行为数据采集与分析的数字阅读环境,该环境的主要特色在于能够为学生、教师与家长用户提供具有针对性的阅读数据分析报告,并以小学低年段课外阅读为例展开为期13周的应用研究。准实验研究结果表明,学生的阅读能力水平得到显著提高,学生的阅读时间、阅读数量且每周阅读频率在3天以上的学生数量明显高于在普通数字阅读环境中进行课外阅读的学生。

模型动态生成 问题归一解决——《路程、时间与速度(二)》教学实践

【课例背景】《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)指出:在小学阶段,“模型意识”是核心素养的主要表现之一,课堂上要有意识地培养学生的“模型意识”,模型意识主要是指对数学模型普适性的初步感悟。在2022年版课标第二学段“数量关系”的教学内容中指出:“在具体的情境中,认识常见的数量关系:总价=单价×数量;能解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义作出解释,经历探索简单规律的过程形成初步的模型意识和应用意识。”

“老师,我不想努力了!”

案例简述“老师,我不想努力了,我也不需要努力!”多次找小文谈话后,小文对我不耐烦地说出这句话。刚入学时,小文上课容易走神,下课大多数时间趴在桌上睡觉,作业也是随意应付。但区别于那些调皮的学生,他并不影响别人,只是安静地待在角落里,属于存在感极低的孩子。身为班主任,我认为每个孩子都有优点,秉持着不能放弃每一个孩子的原则,我不仅积极给小文创造参与班级活动的机会,而且还每天督促小文完成作业。但一段时间后,小文依然没有太大的变化,反而有一天不耐烦地对我说:“老师,我不想努力了!”