以学定教的数学教学的思考和实践

教学十几年．笔者越来越深刻地认识到“备学生”的重要性，备一节课，首先要了解学生的基础、兴趣、情感体验、个性差异等，进而因材施教、因势利导，最大程度地调动学生的积极性，使教的内容落到实处。

重视探究性例题教学培养学生创造性思维能力

培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识是素质教育的核心,也是课程改革的方向.探究性例题教学是探究性教学的一个重要组成部分,它对有效落实物理课程目标给我们提供了一种有益的启示,它要求教师要认识以下三个方面的重要性.

测量电阻的方法(初三)

方法1 伏安法器材:电池组、电压表、电流表、开关、滑动变阻器各一个,导线若干. 如图1所示:闭合开关S,调节滑动变阻器滑片到三个不同的位置,测出三组不同的电压和电流数值.根据可知未知电阻Rx的阻值。方法2 器材:电池组、电压表。

《将军饮马问题》教学设计

教学设想 本节是初三年级的一节专题复习课，总复习阶段的初中学生虽然知识比较丰富，也具备了一定的逻辑推理能力和思维能力，但对数学思想的认识仍是肤浅的．本节课实质是“两点之间，

物理教学中培养学生科学探究能力的思考

基础教育课程改革强调在各学科教学中开展探究式学习活动。义务教育物理课程标准对课堂教学过程提出的要求是：注重科学探究，提倡学习方式多样化，让学生积极主动地获取知识，亲身经历和体验科学探究活动，发现、认识、探究、分析和解决问题。突出科学探究的目的，改变学生的学习方式，促进学生全面发展。笔者认为，要培养学生科学探究的能力应考虑如下五个方面。