中学实验教学视导模式的构建与实施

实验教学是中学理科（物理、化学、生物）教学不可或缺的一部分，实验课堂对学生科学思维的养成和科学素养的提高有着关键的作用。在一线的中学实验课堂中存在很多共性的问题，例如教师管理课堂混乱、实验操作不规范、实验指令不明确、课堂生成行为处理粗糙、师生互动交流偏少、实验环节不紧凑、课堂时间支配不合理等引发的系列破窗现象，降低了课堂的有效性。

试论班级管理中学生话语权的回归

话语权是学生在班级生活中的一项基本权利。从班级管理的内容与形式、班主任与学生的师生关系、学生评价三方面,探讨班级管理中学生话语权的回归。

数学回归与数学解题

数学源于自然，源于社会与生活，无论数学怎样发展都要回归本原．数学学习是一个过程：数学基础理解；数学能力提高；数学方法积累；创新思维发展；数学思想形成；分析解决问题．而所有这一切都体现在数学解题中．“古希腊著名学者阿基米德说‘只要给我一个支点，我就能撬动地球’．在理论体系的建立中，这个支点就是不定义的概念（原词）与不证明的命题（公理）．”

初中数学教学语言应先“通俗”后“高雅”——对《幂的乘方与积的乘方》同侪视导的评析

常见的教学视导模式主要有临床视导、合作化专业视导、个人专业发展视导和非正式视导。在合作化专业视导模式中,同侪视导（peer supervision）是一种教师同侪担任另一位教师的教练,以彼此对等地位的合作关系进行专业对话、回馈与反思,协助教师教学成长,属于教师本身教学专业的成长团体。

数学问题的阶梯设置

解决同一道数学问题,同一位老师,可以有很多种讲解的方法,针对不同的学生,讲授时间,方法可能有所不同.初中低年段学生,对知识的整合处于初步的阶段,略复杂的题目都有可能使得普通的学生失去探究的耐心,因此,问题的阶梯设置能帮助学生找到解题的思路和突破口.对于步入新阶段,刚学新课的学生来说,问题阶梯的设置就是给学生逐级而上的台阶.