批判性思维在小学项目式学习中的实践分享——以梅沙小学“人工湖湿地——认识植物”项目式学习为例

随着我国社会的不断发展,国家对教育的重视程度越来越高。在小学教育中,项目式学习已经成为较为主流的小学教学方法。在进行项目式学习时,教师应以批判性思维为指导,有效地提高小学教育的实效性。本文是以梅沙小学"人工湖湿地—认识植物"项目式学习为例,通过这项实践活动来体现批判性思维对小学项目式学习的指导作用,以期为以后的小学教育提供良好的借鉴。

跨学科合作的STEM教育初探——以梅沙小学人工湖湿地探究项目为例

广东省深圳市盐田区梅沙小学以学校门口一块不起眼的烂泥地为探究对象,开发了跨学科合作的人工湖湿地STEM项目。以科学为首,语文、英语、信息技术、美术、音乐等多学科参与,引导学生通过多种形式表达了对人工湖湿地的认识、理解与保护。

小学音乐课堂中童话剧教学探究

童话剧蕴含着丰厚的文化内涵和优雅的人文思想,非常贴近人的情感世界。小学音乐课堂中的童话剧教学为培养学生的综合艺术素养提供了有效的平台,可以启迪智慧、净化心灵、陶冶情操、提高修养、健全人格,促进学生全面和谐的发展;引导学生走进童话剧的意境,与作者进行超越时空的情感交流,通过再现音乐氛围,使学生身临其境,体验和感受奇思遐想,激发学生学习音乐的激情和兴趣,启发其想象力,发挥其创造力。

以成长性课程涵养面向未来的学生素养

课程是学校的核心竞争力,学校课程体系的构建是整体性撬动学校育人模式变革的重要载体。面向未来,我国中小学课程建设正逐步从碎片化的课程要素变革向整体性的课程体系建构发展,以充分发挥课程的整体育人功能。从实践来看,当前学校课程体系建设仍面临着许多发展性问题,亟须在实践探索中予以思考和解决。广东省深圳市盐田区梅沙小学引入未来学校的建设思路,基于“固本培元、全人成长”的办学理念,借助课程融合、课堂变革和空间再造等策略,初步构建起面向未来的“成长课程体系”,希望在破解学校课程体系构建发展性问题上走出一条具有校本特色的路径,由此推动学生综合素养的持续发展。

悬吊训练在小学业余田径训练中的应用

悬吊训练是通过悬吊带将身体局部部位悬吊起来,使身体在不稳定状态下进行的力量练习。众所周知,田径运动是一项对综合身体素质要求较高的体育运动项目,只有全面提高运动员的力量、耐力、爆发力等身体素质才能提升其运动技术水平和运动成绩。笔者长期从事小学业余田径训练活动,对悬吊训练在小学业余田径训练中实践应用有着自己的见解,在此不吝笔墨,仅供广大同行借鉴和参考。

创设问题情境 激发学习兴趣

课堂改革要求课堂具有高效性，而高效课堂的获得，有赖于学生对知识的主动获取。成功而高效的课堂，应该是充满质疑的，应该是在问题的提出和解决过程中，让学生的思维能力得到锻炼。本文从创设问题情境的原则、方法入手，阐述了创设问题情境对课堂构建的重要意义。

《乌鸦和狐狸》续编

狐狸偷走了乌鸦的肉后．乌鸦又气又恼，很快向森林警察局报了案，黑猫警长不出三天就逮捕了狐狸．判处他有期徒刑十天。

小组合作中如何强化独立思考

培养学生独立自主的学习能力是全面提高学生综合素质和能力的前提，是实施教育体制改革的重要任务。小学阶段是有效培养学生独立思考能力的关键时期，这就需要教师从小学数学教学的实际情况出发，洞悉教材深层次内容，构建最合理的教学模式，全面树立学生的主体地位，进一步培养和强化学生独立思考的学习能力，以有效促进小学数学教学质量水平的提高。