5~6岁幼儿双脚静力性站立平衡能力的性别影响分析——以东海实验小学附幼为例

文章探讨性别对5~6岁幼儿平衡能力的影响,为幼儿平衡能力研究提供参考借鉴,采用测试法、数理统计法、比较分析法等,选取东海实验小学附幼大班幼儿为调查对象,测量受试者在睁、闭眼状态下双脚赤足静止站立在三维测力台上10秒所得出的人体足压力中心(co,pcenter of pressure)的数据,以及前后(AP,Anterior-Posterior)、左右(ML,Medial-Lateral)方向上的cop平均移动速度、cop移动矩形面积,以评估受试对象的平衡能力。测试结果显示:5~6岁不同性别幼儿在睁、闭眼双脚站立状态下的cop平均移动速度在AP、ML方向上均无显著性差异;5~6岁不同性别幼儿在睁、闭眼双脚站立状态下的cop移动面积无显著性差异;不论男生还是女生,cop平均移动速度和移动面积在睁眼双脚站立状态下均低于闭眼状态。

“双减”背景下的低年级语文作业优化设计——以东海实验小学二年级语文组特色作业为例

为有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担,国家出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。为响应“双减”政策,本文积极进行作业设计探索,通过“趣味考级”“自主学习纸”等特色作业形式,总结提出了小学低年级语文作业的创新优化策略。

小学科学跨学科主题学习设计探究——以项目式学习“生活中的锈”为例

“双减”背景下,既要保质增效,又要减少作业量和作业时间。同时,科学新课标也提到“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联”。为此,本文借助项目式学习案例实施,设计出科学合理、有针对性的跨学科任务,让主题学习既实现学生知识体系的建构,让作业变得有趣,又能更好地提升学生的学科素养。

基于项目式学习的小学创客课程教学实施流程——以“创见·创建未来生活”项目为例

本文基于课程案例,介绍了如何组织和实施创客课程教学,阐明了基于项目式学习的创客课程教学实施流程—提出驱动问题(P)、确定课程目标(O)、实施创客项目(I)、开展项目评价(E)、反思改进课程(R),希望能为一线教师实施基于项目式学习的创客课程提供参考。

固本浚源:筑牢数学之根

在和一线教师交流的时候,我特别喜欢展示两张“围墙”的照片:一张是北京故宫的围墙,另一张是苏州拙政园的围墙。我以“围墙”为引子,引导教师思考:假如我们要带领学生实地参观宏伟壮观的故宫,或领略精致秀美的拙政园,若仅满足于围墙外的走马观花,那无论是小跑、漫步、竞走或倒着走,都只是在行走的“方式”上寻求变化,而学生始终未能触及围墙内蕴藏的美丽风景、悠久历史和灿烂文化,无法体会到“虽由人作,宛自天开”的美的景致和意境。这一隐喻揭示了当前教学中“重形式,轻本质”的根本问题。即部分教师在教学形式上过度追求多样化和创新,却忽视了知识的核心与学科的本质,这样的教学方式看似丰富多样,实则缺乏深厚的根基,与教育的本质相去甚远。因此,深化教学改革,重视教学内容与本质,值得引起教育领域的关注。

论书记与校长如何落实党组织领导的校长负责制

在推行中小学校党组织领导的校长负责制的背景下,一所学校有可能出现“双正职”领导的情况。探索书记与校长加强沟通协调的机制,确保学校重大事项由学校党组织会议决策,落实好党组织领导的校长负责制,才能减少决策失误。在党组织会议的会前、会中、会后,书记与校长需要充分交流看法,广泛征求班子成员和教职工的意见,对重大事项的决策,要做到有理有据、依法依规。

“双减”背景下面向小学生计算思维培养的创客教育实施路径

在“双减”背景下,通过合理规划和引导学生利用课余时间,可以更好地实施创客教育。文章从科技教育的视角出发,在厘清面向小学生的计算思维含义的基础上,基于一线教育实践,探索基础教育阶段培养小学生计算思维的“STCCS”创客教育实施路径,促进学生面向未来“技术驱动型社会”的适应能力的提升。

游戏化教学在小学信息技术课程中的设计及应用——以“食指、中指本领大”为例

打字是学习计算机的开端和基础,但对小学生来说,重复、大量地练习击键是枯燥无味的学习体验,会使学生对学习内容不感兴趣、无法保持学习积极性、容易分神等,那么该如何避免出现这些问题呢?笔者认为,爱玩游戏是孩子的天性,如果把学习过程变成游戏体验,将能提高学生的学习兴趣,提升技能习得类信息技术课程的教育绩效。

让每一颗童心向美而生——浅谈小学音乐课程构建与实施策略

美育被列入国家教学方针。义务教育阶段,是儿童和青少年生理、心理快速发展期,也是人生接受音乐教育、增进音乐素养、促进身心健康发展的重要时期。怎样抓好这个时期的音乐课程建设,我们一直在探究。

小学科学课堂中如何培养学生的科学素养

小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨,让学生受到科学启蒙的一门基础性课程。小学生通过科学课程学习保持对自然的好奇心和探究热情,了解与认知水平相适应的科学知识,体验科学探究的过程,培养良好的学习习惯,发展科学探究能力和创新能力,形成严谨求实的科学态度,并具有敢于探索的创新精神。本文就小学科学课堂中如何培养孩子的科学素养进行探讨与实践,营造和谐氛围,培养学生的问题意识,不但在课堂里有效地进行科学探究,更将科学探究延伸到课外,在科学探究中养成学生良好的实验习惯和科学思维,逐步掌握科学探究方法,培养探究能力和严谨求实的科学态度,进而提升学生的科学素养。

“五育并举”:立体化建构课程体系的探索与实践

推进“五育并举”,构建德智体美劳全面发展的育人体系,是新时期转变小学育人方式的要求,也是实现为党育人、为国育才,全面落实立德树人根本任务的使命担当。为了将“五育并举”的教育方针转化为师生成长的内在理念与外在行为,本校提出了“立体化构建学校课程体系”的构想,以课程为抓手,链接管理、教学、评价以及一切可能的要素,通过文化内聚、实践落地,在现实中积极探寻“五育并举”的理想之路。

基于“双减”政策下的体育家庭作业模式的探讨

“双减”政策减少了学生的作业及校外培训负担,是提高体育、美育、劳动教育地位,落实五育并重的重要措施。2021年4月,教育部办公厅发布了《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》,要求增加学生在校内和校外体育锻炼的时间和机会。体育家庭作业作为校外体育锻炼的主要手段,对学生体质健康意义重大。而传统体育家庭作业的模式有监督难、持续性差、数据无有效沉淀及合理运用的缺点,因此探究高效、便利、数据化的体育家庭作业的模式是“双减”背景下的重要研究方向。

基于可视化编程的初中生计算思维培养策略

文章在对计算思维培养的背景进行梳理的基础上,阐明了如何理解面向初中生的计算思维,并提出构建基于可视化编程的初中生计算思维培养策略的三大原则,最后指出面向初中计算思维的培养应重点关注的方面。

“双减”背景下低年级数学作业的改革与实践——以除法概念的建构为例

“双减”政策的出台,对低年级的课后作业设计提出了更高的要求,本文以北师大版数学二年级上册第七单元“分一分与除法”中除法概念的建构为例,谈谈在“不布置家庭书面作业”的前提下,如何帮助学生进行数学思维的训练,做到减负提质。

如何提升网课效率——以我校五(1)班的教学为例

学生自控力不强,注意力持续时间短,导致以班级为单位的线上教学面临很多现实困难。切实可行的制度、激励性的评价方案、信息技术的支撑及网络资源的合理运用,可以有效解决很多问题,从而提高班级线上教学的效率。

“双减”背景下语文学习结合项目式学习减负提质--以“有趣的汉字”PBL为例

学校依据“双减”政策的要求,提取项目式学习的核心元素,将其与语文识字学习相结合,开展“有趣的汉字”项目式学习。以提高学生识字兴趣和识字量为学习任务,在小组合作学习模式中,通过综观识字单元、探究识字方法、整理识字方法、寻找身边的汉字、讨论身边的汉字、制作汉字小报和分享认识的汉字等学习流程,让学生在学习过程中以探究形式逐步学习并运用识字方法,在真实生活情境中增强识字兴趣、提高问题解决能力、学以致用,并跨学科完成成果分享,彰显团队合作精神,拥有核心素养与能力。

数学低年级游戏化教学策略——以北师大版数学二年级上册“有多少点子”为例

游戏是学生的最爱,在低年级数学教学中,游戏化教学是一种十分有效的教学方法,本文以北师大版数学二年级上册"有多少点子"为例,介绍了在数学低年级开展游戏化教学的相关策略。

在爱与严中建立学生的希望

美国教育心里专家本尼斯说过：“只要老师对学生抱有希望,仅此一点就可使学生的智商提高二十五分.”现代教师的角色要逐步走向多样化,教师既要做学生的传授、解惑者,又要做学生的朋友,更要如父母般关心他们.一个有责任心的、忠于职守的教师无不爱自己的学生,但并不是所有爱学生的教师都能教好学生,得到学生的认同,为什么呢？因为一些教师没有把握好爱的“度”,所以,我认为作为班主任应严与爱并兼.这样既慈且严,教育孩子的效果才会更好些.

基于学习科学的游戏化教学设计研究——以北师大版数学四年级下册“密铺”一课的教学为例

学习现象本身是非常复杂的,其中涉及学习对象、内容、形式、水平等方面。学习科学主要研究如何支持和促进人在整个生命历程中的学习活动,通过教学、技术和社会政策方面的创新来促进教育的改善。本文将以学习科学为指引的游戏化数学教学案例设计作为研究方向,通过小学数学课堂进行实证研究,围绕以设疑、猜想、验证、展示、交流、分享为主线的学习安排,刺激学生的听觉、视觉、记忆、情感、理智等功能,吸引学生进入积极的学习状态,激发学生学习的内驱力。

应用学习科学 巧构线上课堂——以北师大版数学五年级下册《倒数》教学为例

自新冠肺炎疫情暴发以来,线上教学逐渐成为热点,如何保证线上教学的质量,成为教育专家和一线教育工作者共同关注的话题。笔者自线上教学开展以来,一直坚持在教学一线,又兼本校线上教学巡课的任务,有机会能从自视角与他视角审视线上教学,颇有感触。本文正是在这样的背景下,基于应用学习科学与游戏化教学的相关理论,对线上教学的设计与实施提出若干建议。