基于Fink课程模式构建中医医院新入职护士全周期人才培养体系的初探

目的 构建一个高效、科学的中医医院新入职护士全周期人才培养体系.方法 本文拟以Fink课程模式为研究方法,以布鲁姆的教学目标分类理论为理论指导,以国家卫生和计划生育委员会办公厅印发的《新入职护士培训大纲（试行）》《中医护理核心能力读本》、护士核心能力为框架,采用德尔菲法和层次分析法作为研究手段,推动中医医院新入职护士全周期人才培养体系的构建.结果 初步探索基于Fink课程模式的中医医院新入职护士全周期人才培养体系,较为科学、合理、全面.结论 基于Fink课程模式的中医医院新入职护士全周期人才培养体系具有一定的可行性和创新性,有利于推动《新入职护士培训大纲（试行）》的有效贯彻,提高护理人才队伍的素质,完善护理人才梯队建设,推动护理事业的发展.

情境领导工作模式对护士工作满意度的影响

目的:探讨情境领导工作模式对护士工作满意度的影响。方法:在情境领导工作模式理论指导下,护士长根据护士成熟程度的高低,分别组合并形成4种具体的领导方式,对护士进行管理。结果:使用情境领导模式后临床护理人员工作满意度高于改变模式前(P<0.05)。结论:实施情境领导管理,可以提高护士工作积极性,提升护士工作满意度,促进护理专科发展,值得推广应用。

专人管理模式在脑卒中偏瘫后遗症家庭康复护理中应用的效果评价

目的观察专人管理模式在脑卒中偏瘫后遗症家庭康复护理中应用的效果。方法将80例脑卒中偏瘫后遗症患者按随机数字表法随机分为干预组和对照组各40例。对照组由社区康复中心对患者及其家属进行脑卒中偏瘫后遗症的家庭康复护理培训，培训后由患者家属成员对患者进行常规家庭康复护理。干预组在家庭康复护理的基础上实施专人管理服务模式，比较2组护理效果。结果2组患者在治疗护理前的Fugl-Meyer运动功能评分、日常生活活动能力（ADL）评分比较差异均无统计学意义。治疗前后干预组和对照组自身的Fugl-Meyer运动功能评分和ADL评分比较差异均有统计学意义，t值分别为-18．30、-20．34和-18．65、-11．62。治疗后干预组Fugl-Meyer运动功能评分和ADL评分均高于对照组，t值分别为-3．053和-2．974，差异有统计学意义。结论对脑卒中偏瘫后遗症患者在家庭康复护理中应用专人管理模式，对获得理想的肢体活动能力和生活自理能力起着重要作用。