让自然生长成为时尚——深圳市福田区荔园外国语小学的教育思考与实践

2013年冬,笔者在外学习期间,看到大学校园里铺满了落叶,每片落叶如此不同,景色丰富、美丽,由此联想到教育中的"个性""另类"与"顽劣",感慨写下:"我希望我们的教育,在面对‘个性’,甚至‘顽劣’时,要犹风轻托,让其轻盈着地;如大地辽阔,容他一席之地;有‘静待’心境,予其踞足大地之时,让他飘落成生长中不可或缺的风景。当我们回头看过,已然是一片缤纷的孩童季节,那该多好啊!"

让“自然生长”成为时尚——荔园外国语小学“自然生长的教育”办学实践

广东省深圳市福田区荔园外国语小学根据“自然生长的教育”理念进行了面向未来的教育实践。自然生长的教育是指在自然状态的环境中,创设贴近儿童生命自然的教育情境,引导儿童寻找到属于个体的生长点,从而激发其内在生长力的教育,其重在培养学生“语言表达与交流”“问题思考与解决”“文化感悟与理解”“综合创意与表现”及“思辨分析与批判”等能力。

小学数学项目式学习例谈

学科教学要关注知识的连续性、整体性、一致性。打破学科界限,跨学科相互融合,可以让学生感受不同学科领域的魅力。项目式学习活动是一种综合性很强的深度学习活动,文章从北师大版小学数学教材出发,对接教学目标,设计单学科项目式学习、跨学科项目式学习。

基于问题引领的小学低年级数学结构化教学策略——以“两位数加一位数(进位)”教学为例

基于问题引领的结构化教学是通过在整体关联中提取核心概念,围绕核心概念设置“教学支架”“核心问题”“问题串”等,使学生在问题的引领下系统地建构知识、学习知识,逐步形成知识结构化,从而发展学生结构化思维与核心素养。在低年级结构化教学中,教师要整体研读教材,找准核心概念;围绕核心概念,设置教学支架;创设问题情境,激活原有结构;聚焦问题引领,建构新知结构;巧妙设计练习,巩固新知结构;梳理知识脉络,促思维结构化。

小学低年级英语在线单元微课的教学设计

在区域层面进行学科“在线”资源建设中,教师应当依据学习者立场、遵循语言学习规律、强化单元整体意识,设计合适的小学低年级英语优质单元微课,从而实现在线教学效益的最大化。

小学美术教学有效提高儿童绘画能力的策略探究

美术教育是素质教育的重要组成部分。在新课标背景下,小学美术教育逐渐从之前的应试教育模式向素质教育模式转变。绘画是美术教育的主要形式之一,绘画教学能够培养学生的审美能力、创造能力和动手能力。学生需要掌握一定的美术知识和基本技能,同时还需要具备一定的想象力和创造力,这样才能够创作出具有独特风格、丰富内涵的美术作品。因此,教师在小学美术教学中要注重对学生绘画能力的培养,通过多种教学手段来激发学生的学习兴趣,培养学生的创造能力,提高学生的美术创作水平。

小学数学与建筑融合的微项目化学习课例设计模式——以“三角形和四边形特性”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出了培养学生“三会”的数学核心素养。生活中真实的建筑教学情境加上微项目化学习方式的融入,能够帮助学生在发现、提出、解决问题的过程中,培养数学核心素养,同时还能提升学生的合作、实践操作以及创新能力。文章就小学数学与建筑融合的微项目化学习课例设计模式进行了探究。

素养导向的小学科学单元作业设计——以“能干的厨师长助理”单元作业为例

科学学科核心素养对科学作业提出了新的要求,科学作业需要整体设计,将生活与学科联结,关注知识的高通路迁移,促进学生个性化发展。素养导向的单元作业应具备的基本特征包括:作业贯穿学习始终;作业能够促进学生深度学习;作业注重持续性的评价;小学科学单元作业设计路径为:梳理单元概念层次—确定单元作业目标—搭建单元作业框架—充实单元作业内容。

基于真实问题情境 任务驱动项目学习——例谈“小学数学与建筑融合”项目化课堂教学设计

项目化学习是一种以学生为中心的教学方法,它提供一些关键素材创造了一个环境,学生组建团队并通过在此环境里解决一个开放式问题的经历来学习。本文基于“小学数学与建筑融合”项目化课堂教学设计的基本模型,以“故宫之窗——比例的认识”为例描述了先创设真实问题情境引出具体驱动任务,再通过五个课堂实施环节来落实教学目标,培养学生关键能力的操作过程。

在小学数学教学中有效融入建筑元素的微项目实践探究——以北师大版数学四年级上册“平移与平行”一课的教学为例

随着现代教育技术的发展,教师的教学方式不再局限于单一传统的教与学,项目式学习成为一种备受关注的教学方法。本文以北师大版数学四年级上册“平移与平行”一课为例,通过一个驱动性问题对本课的内容进行分析、调整和再构建,融入一定的建筑元素实现学科知识的应用和拓展,让学生在合作学习中探究和解决问题,感受数学与生活的密切联系,体会建筑中的“平行”所蕴含的文化价值。

科学教育数字化转型的价值意义、实践路径和落实要点

文章从落实新课标、构建教育要素现代化的大科学教育新格局等视角探讨了科学教育数字化转型的价值意义,从科学教育数字化资源开发、实验教学数字化、智能教育应用等方面探讨了科学教育数字化转型的实践路径,从科学教师专业素养提升、构建科学教育第二课堂、将科学教育数字化转型纳入科学教育发展规划等方面探索落实要点,为实现学生科学素养、数字素养同步提升提供了新思路。

小学数学教学中学生数学素养的培养策略

小学数学教师不仅要重点讲解数学公式概念及解题方法,而且要注重培养学生的思维能力,进一步强化数学核心素养。小学生的年龄普遍不大,他们的理解、接受能力较差,在学习中对教师的讲解依赖性很强,独立思维尚未形成。所以,在数学课堂上,教师应帮助学生养成独立思考的习惯,良好的数学素养可为学生今后的数学学习提供很大的帮助。文章结合多年教学实践,详细探讨了在小学数学教学中如何培养学生的数学素养,以供相关教师参考。

“双减”背景下小学语文阅读文本的整合策略

“双减”背景下,为了提升学生的阅读能力,让课外阅读真正走进课堂,教师必须设计合理的、科学的、有效的阅读教学方式。语文主题学习就成为小学语文阅读教学改革的热点。语文主题学习在课堂上采取1+X单元整合的方式,紧紧围绕统编教材的双线主题,聚焦目标,落实一课一得的教学理念,为“双减”背景下的小学语文阅读教学开辟了新的路径。教学中我做了以下的整合尝试。

活动趣味思维——小学数学教学中游戏活动设置的策略与思考

数学作为小学阶段较难的一门学科,对于同学们的学习成长而言具有直接的影响作用。然而,需要学好数学,则需要同学们认真的听教师的讲课,并勇于自主的发现和探索。而小学生的个性却较为活泼,他们处于玩心较重的阶段,难以集中注意力于教师的教学中。正因如此,教师针对数学教学效率的提高需要对同学们进行不断的研究。

小学线描画教学的创新探究

线条是一种神奇的符号,儿童自从第一次抓起画笔,就开始用线条来表现他们对世界的认知。线条也是美术最基本的造型手段,是构成视觉艺术形象的一个基本元素。在小学阶段,线描教学更是贯穿于美术教学的训练手段。然而随着时代的发展,美育更体现为一种素养而非技能,传统的线描教学方式注重技术的训练,不能满足现在美育的要求,本文主要阐述如何用形式多样的方式方法,来创新线描教学。

浅谈体能训练融入趣味田径教学的几点经验

国际田联少儿趣味田径项目是以短跑、耐力跑、跳跃、投掷等田径基本项目为内容的活动项目,为了培养青少年的运动兴趣以及提高身体素质,将体能训练融入趣味田径教学。本文从了解学生需求、设置目标、创设教学训练、提升学生自我效能感及反馈等方面,总结了几点经验,给田径教练及教师提升教学水平提供了实践参考。

牵手“思政小导师”,共话核心价值观——校长国旗下的思政课模式探索

“牵手‘思政小导师’,共话核心价值观”校长国旗下的思政系列课程用“校长牵手小导师共同讲述核心价值观故事+写故事感受和思考+配合思政主题进行项目实践活动+多元评价”的“学、思、行、评”模式开展教学,体现了“用知行合一的理念指导”“用小学生听得懂的方式讲述”“用项目化的思维进行设计”的教育理念。

巴伐利亚州立图书馆藏中国契约文书的民俗学研究

德国巴伐利亚州立图书馆藏契约文书的特征有如下几个方面:文书类别以土地田房买卖契约为主,集中反映了当时社会经济的流通情况;文书性质多为经官府认可的红契,保存比较完整;文书内容的程式性强,行文结构完备,语言朴素,有防伪意识;地域分布较为零散,不同地区的文书存在书写差异,也具有明显的地域特征;年代集中于晚清至民国年间,少数文书与历史事件有关。以巴伐利亚州立图书馆藏契约文书数据库的建设和田野作业方法为支持,对相关契约文书补充了其归户信息。将契约与地方社会的联系作为关注焦点,至少可以显示出两个方面的特征,一是契约的交易规范与乡土社会的关系非常密切;二是契约中所体现的家族观念,是人们立契时价值选择的中心。

海外藏契约文书的整理与出版——以《德国巴伐利亚州立图书馆藏中国契约文书》为例

《德国巴伐利亚州立图书馆藏中国契约文书》整理了265份现藏于德国巴伐利亚州立图书馆的中国民间契约文书。该书涉及契约以土地田房买卖契约为主,多为红契,行文结构完备,地域上分布较为零散,年代上集中于晚清至民国年间,为民俗学、历史学等学科研究契约文书提供了可靠的原始文献资料。本批契约的整理工作以识别契约文书内容并录入数据库为主,逐步整理出了每份契约的题名、内容、朝代与具体年代、原生区域等基本信息;并将契约图片与说明文字对应,由陕西师范大学出版社全彩影印出版。

技术提升探究成效 交互促进认知发展

2012年6月,深圳市福田区荔园外国语小学在科学学科开展＂智慧课堂＂教学实验。经过三年的研究与实践,发现基于平板电脑的教学应用可以提升学生的探究成效,交互促进认知发展。一、对＂智慧课堂＂的内涵理解＂智慧课堂＂是以智能移动终端为学习工具,以丰富的学习资源为支撑的数字化学习方式,一对一互动学习是＂智慧课堂＂的特征。