从师生互动方法角度探讨地理课堂的教学策略

地理课堂的质量高低直接关系到教学的成效。一节好的地理课应该是活泼生动并能极大地调动学生思维。所以处理好师生互动就显得尤为重要。课堂教学中的师生互动，就是指在课堂教学这一时空内，

对话教学:师生共同的精神享受

人类生活在一个众声喧哗的世界里，语言与话语几乎是人类生活的一切。它联结、沟通，并维系着整个人类的社会生活。生活的本质是对话。我想，语文对话教学是教师自觉追求与学生人格平等、精神相遇的心灵对话的过程。这一过程有一种相互影响、相互造就、相互提升的气象万千的大美。语文对话教学，有大美而不言。何以享受？

缔造完美教室

缔造,这个词很大,如果联想到伟业,往往会觉得非凡人可为;缔造,这个词又很小,如果谙悉只要勤勉就能缔造的道理,那么人人皆可为。缔造教室,如果单向度指向楼房建设与媒体配置等硬件设施,这种只要经济许可,非教学人员亦能为的教室,无论物理空间有多大,配置有多高,终难逃失去体温不会呼吸的冰冷物象一片。缔造完美教室,意味着春满教室,置身其间的每个孩子与教师的生命都能开出一朵花来。

行走在教学“微革命”的路上

教学"微革命",意味着师者在力及的范围内,做出教学行为的改良。镜头一:刈除标准答案一次公开教学《草船借箭》,笔者先让学生在纸上填空——草船()箭。学生无一例外地填上"借"字。我相机与其对话:"可以借你的笔用吗?用完后就还你。在借之前,我先征得你的……""同意"。"又告诉你归还的……""时间"。"浏览课文,想想诸葛亮是‘借’箭吗?""显然不是,因为诸葛亮既没有征得曹操的同意,也没有告诉还箭的日期。""与其说是借箭,不如说是……""是‘偷’箭。

自己教自己

影片《菲比梦游仙境》里有一个教学场景,笔者看了多遍,看出五个字：自己教自己。让镜头回放——【场景：孩子推开剧场的门,偌大的剧场里空荡荡的,只有观众席第一排正中间坐着一位埋头看书的文雅端庄的中年女性。她就是学校新来的戏剧老师：道奇。

教师怎样与“编者”和“文本”对话

正"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"(2011版语文新课程标准)这一对话过程的旨归是将"学生的心、教师的心、编者的心、文本的心"四心合一。欲达"四心合一",须先"三心合一",即"教师的心、编者的心、文本的心"合一。换句话说,就是教师引领学生与"编者"和"文本"对话前,自己要先期学会与"编者"和"文本"对话。教师怎样与"编者"和"文本"对话呢?

要画脚,不要画鞋子

早年,还是中央美院学生的陈丹青,一次正兴味盎然地画鞋子,其师侯一民先生走过来:"记住,要画脚,不要画鞋子。"言毕,侯先生便笑眯眯地走开了。"要画脚,不要画鞋子",这个简单的句子,甚至连小学一年级的孩子都念得出来,当年一经侯先生的口说出,一经陈丹青先生参悟,就不一样了。二十年后,这句话从成就斐然的大画家陈丹青口里说出来,尤值得珍视与玩味。"要画脚,不要画鞋子",说的是,"皮之不存,毛将焉附",没有脚,何谓鞋?

教师与文本对话的误区

一、错读错读,意味着与文本对话时,不自觉地犯一些知识性错误。一次,某教师说课《静夜思》,饶有趣味地释解"床前明月光":"皓月偷偷地溜进窗来,悄悄地铺在李白的床前,宛如银色的地毯。"

教师与文本对话的误区

教师与文本对话,举凡出现低效、零效,甚至负效的,皆与解读文本时走入下列误区有关。一、错读错读,意味着与文本对话时,不自觉地犯一些知识性错误。

道法自然 师法万物 “智造”对话——以《祖父的园子》教学为例

所谓道法自然,意味着人应该尊重事物的本然状态;所谓师法万物,意味着人应该向天地万物学习。所谓“智造”对话,意味着以心智、情智、才智创造性地对话。怎样道法自然？怎样师法万物？与《祖父的园子》“智造”对话,答案就在其中。

美国老师上“鸟巢”

日前举行的教育国际化中小学校长培训班，我们邀请了一位名叫迈克的美国老师上课。 葫芦不开口。神仙难下手 不知是众目睽睽之下的畏惧，还是心里曾经受过什么压抑，这班六年级的孩子太乖了，乖到个个倒背双手，人人表情“冰封”。课始，迈克老师便热力“破冰”——“在非常非常有限的时间里，我想让大家知道，我的太太是中国人。所以，我听得懂你们的话。”迈克和颜悦色来到学生身边，躬下腰来，极力套近乎，联络感情，解冻孩子：“我的三个孩子就像你们一样可爱!我们的家庭存在两种不同的文化，有美国的文化，也有中国的文化。你们应该对中国文化了解更多，是吧？”孩子们不说不笑，木然以应。

开启公开课4.0——《妈妈家长学校现场招聘》实录与反思

有没有觉察，是不是认同，其实并不重要，重要的是公开课4．0已经1、肖然而至，使得从1到N，只具复制性却难以创造新价值的“‘被’公开课1．0”“‘仿’公开课2．0”和“‘秀’公开课3．0”愈发相形见绌，且逐渐被边缘化。迅速崛起的公开课4．0，追求的是从0到1，或者说从无到有。

会学比学会重要

“学会”，总是让人欣喜的。生而知之的人是没有的，原本学习的目的就是为了弥补不足、完善自身，就是为了认知世界、感受美好。求知的过程，就是从一无所知到知之不多，再到知之甚多的。一个人通过学习，掌握了某些知识，习得了某种技能，这就是我们通常所说的“学会”。

缔造完美教室

缔造，这个词很大，如果联想到伟业，往往会觉得非凡人可为；缔造，这个词又很小，如果谙悉只要勤力就能缔造，那么人人皆可为。

与文本对话的有效路径

与文本对话的有效路径很多，所谓条条大路通罗马。实践表明，以下路径，畅通有效：

一场场各具特色的“比傻游戏”

公开课《牛郎和织女》行进中……生：放弃锦衣玉食的神仙日子不过，屈尊下凡嫁给一个穷无立锥之地的牛郎。即使王母派天兵天将捉回，仍依依不舍。好一个织女，“问世间情是何物，直教生死相许”!

走在教学“微革命”的路上

教学“微革命”，意味着师者在力所能及的范围内做出教学行为的适当改良。

存在即合理

1/2＋1/4如何计算？分子加分子，分母加分母，因此1/2＋1/4＝（1＋1）/（2/4）＝2/6.刚刚接触分数时，学生常常犯这样的错误。“这是受整数加减法和小数加减法对应部分同步相加减负迁移的影响。”面对学生的错误，教师常常这样总结学生错误的原因。很长一段时间，笔者也持相同的观点。不过，最近一次的教研经历让我改变了对这一问题的看法。