小学低年级趣味识谱教学实践探究

在小学低年级音乐教学过程中,教师要根据这个学段的学生"以形象思维为主,兼具好奇、好动、模仿力强"的身心特征,通过游戏、律动等学生感兴趣的教学方式,从听、唱、动、奏、写这五方面去培养学生良好的识谱能力,为提高学生的音乐审美能力打下坚实的基础,从而使学生有动力进行终身音乐学习。

开放、灵活、多元的科学教育——对美国小学科学教育的观察

去年，作为深圳市第15期海外培训学员，我们到美国纽约州考察了当地的小学科学教育。美国的科学教育无论是从教学资源、教学形式，还是从教学评价来看，都能够做到开放、灵活、多元，既尊重了学生的个性差异，激发学生的探究兴趣，又重视了知识和探究能力的发展，值得我们借鉴。

小学美术教学中儿童线描画的创新与实践初探

线描画作为小学美术教学过程中,极为简便且直接的绘画手段,能够培养儿童的造“形”能力,同时还能够表达儿童的内心情感,培养儿童表现力、观察力、想象力及创造力。本次研究通过展开对小学美术教学过程中,如何实现儿童线描画的创新实践。

小学教育观:把生命的独特性还给学生

小学教育的主要任务在于帮助学生养成良好的学习习惯,为学生未来的成长与发展奠基。学校教育的过程不应只是简单地复制学生的成长经验,而是要通过适合学生差异发展的主体性教学,打造一个多元智能的理想平台,充分发挥学生的潜能。一、教育的追求：帮助学生找到启动潜能的开关教育的一项重要使命,就是帮助学生找到启动潜能的开关。进入信息时代,过去那种可重演、可复制的简单技能已经无法适应社会的需要,取而代之的,是可以伴随人一生的核心技能,

《自然法庭的听证会》单元教学设计

教学分析 《自然法庭的听证会》是四年级下册的第一单元。通过整册书8个单元的学习，指导学生在亲历各类探究活动中，认识到科学探究要以事实与证据为依据，掌握各种搜集事实与证据的方法，并学会运用事实与证据来说明观点。

在情境中探究太阳系——《太阳系》教学设计

教学分析 《太阳系》一课是从大象版《科学》五年级上册《制作宇宙》《修改模型》两课提炼出来的内容，希望借助模型使学生建立太阳系的概念，为后面认识银河系和宇宙的浩瀚打下基础。

对6～7岁儿童科学表征的调查研究

从上世纪60年代开始，国外就开始对儿童在科学领域内的表征进行研究。我国在这方面的研究较少，对于儿童的表征内容、方式和特点的认识往往来源于一线教师的经验或印象，缺少调查的数据支持。笔者针对6～7岁儿童，即一年级儿童，开展了对科学探究和科学概念的表征调查。

儿童朴素论证能力的调查研究

论证就是寻找证据证明观点的过程。一个儿童未经教学干预，他的朴素的论证能力如何？要回答这个问题十分困难。我们试图开展以下研究：不同年龄段的儿童的论证能力如何？有何变化趋势？在不同的论证情境中，如个体内部论证和集体论证中，儿童的论证能力是否不同？儿童在参加集体论证中，论证能力是否可以增强或有哪些改变？

小学“语文主题学习”单元阅读教学策略

＂语文课教什么？怎么教？＂这是语文老师需要面对的既简单又复杂的问题。长期以来,阅读教学似乎被＂内容分析＂式的教学模式统治着。老师带领学生繁琐地分析课文的内容,学生却少有收获,老师教得很辛苦,学生学得也很累,效果还不是很好。究其原因,主要是语文教学存在教学目标迷失和教学内容不够确定的问题。

面向儿童的认知发展实施教学——观2013年全国小学科学优质课展示有感

2013年10月31日至11月2日，全国小学科学“地球与宇宙”领域优质课展示活动在重庆举行。作为一名一线的科学教师我有幸地参与了全过程并完整地观摩到10节优质课课堂教学。今年的优质课展示很明显的一个特点，是老师们的课都体现了以学生为主体的思想，

双本教学法:创建小学英语高效课堂的有效途径

一、双本教学法的特点1.教学内容以绘本故事形式呈现。绘本是儿童最早接触、最喜欢阅读的书籍形式。通过双本教学法的设计,教学内容以绘本故事的形式呈现,教学内容的语用情境更真实合理,更贴近学生生活实际,让学生情不自禁地跟随着教师畅游在绘本故事中,成为故事中的主角。

探究教学需要树立八个基本观念

适应国家基础教育课程改革需要、体现时代对人才培养要求应运而生的探究教学,作为一种新的教学方式,它将实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式诸多方面的变革。它迫切要求教师转变自己的传统教学思想,确立新的教学观念。 潜能开发观 人类潜能开发的理论告诉我们:每个人都蕴藏着巨大的潜能。以人的大脑潜能为例,一个人的大脑中,有神经细胞140亿-150亿个左右。

有效的教学从理解儿童开始——以“营养要均衡”的教学为例

从皮亚杰关于社会认知中的"认知缺陷"出发分析,理解儿童应该是我们教师能否实施有效教学的前提,是教师在备课时首先应该考虑的重点。这一点受到了教育理论工作者的广泛推崇。以《科学》四年级下册"营养要均衡"教学实例为例,具体探讨在理解儿童的基础上实施有效教学。一要了解儿童的原有经验和认知,创设探究情境,为探究做准备。二要关注儿童的理解能力,在探究过程中为儿童适当搭建"脚手架"。三要遵循儿童的自然天性,让儿童在汇报交流中互相成长。

学科融合视域下的作文教学探索

学科融合作为面向未来的教育变革,已经越来越成为教育的热点和重点。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,基础教育课程改革的具体目标包括“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”,要“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。这就是说要打破学科界限,将两种或者两种以上的学科结合起来.