小学数学教学中学生自主学习能力的培养

本文以小学生数学自主学习能力这一问题为对象,结合新课改理念,探究数学教育中学生自主学习意识、能力的有效培养方式。

文本整合不是简单的二维比对

在语文教学中,整合相关素材进行教学是一种普遍现象,出现的一些问题也比较具有代表性。例如,在整合的数量上,有的教师一味地做加法,似乎数量越多越有文化含量,文本越丰富越能体现驾驭能力;又如,在整合的策略上,有的教师经常让学生进行比对,做价值取舍,最后走向教师期待的结论。案例:《乡下人家》这篇课文描述了乡下的植物、动物及人们的日常活动,生动地写出了乡下人家的惬意和自由。

歌剧《江姐》的人物形象塑造——以江姐唱段《五洲人民齐欢笑》为例

《五洲人民齐欢笑》是我国著名民族歌剧《江姐》中的重要选段。其创作上采用了西洋歌剧的结构形式,在旋律上则借鉴和吸收了川剧、越剧、四川清音等音乐元素,使得作品具有鲜明的中国特色。本文将从选段《五洲人民齐欢笑》的音乐赏析入手,对作品的背景、情节和音乐进行梳理,进入从戏剧形象和音乐形象两个方面再谈江姐的艺术形象;最后将从声音技巧、演唱情感和二度创作三方面来实现形象塑造分析。

我的自主课堂

面对教与学方式的转变,我感到肩负的责任重大,所储备的知识要更多,须用全部的精力去重新认识自己的工作,了解自主课堂的性质,钻研学科教学要求、方法与相关知识。为了明天的教育而充实自我,课堂上采用引导、示范、归纳、总结、提升的教法,实施民主教学,让学生享受成功的快乐。

项目化学习与游戏思维下的习作进阶课程

一、用项目化学习与游戏化思维重构语文课堂作为语文教师,在语文学科如何实施项目化学习(PBL)?如此重构是站在学生学的角度来设计学习活动,让学生在一个真实问题所产生的内驱力中,用类似于专家解决问题的方式,让学生经历一个真正的探究过程,一个完整的习得过程,并通过支架的搭建、资源的整合,主动发现或生长出新的知识经验。这样的学习就是项目化学习。

在真实的问题中真实地生长

新课程改革以来,“人的回归”成为共识,课程不再是学科教材的代名词,教师不再是课堂的掌控者……从师生角色的重新定位,到教与学方式的变革,再到课程的开发和建设,新课程理念得以广泛普及,课堂教学的样态也发生了一定程度的改变。比如:更加注重课前的预习,更加注重团队的合作,更加注重用一些开放型的问题引导学生学习,更加强调自主探究等等。

五个课堂游戏化技巧,留住孩子们的心

在游戏化教学过程中，满足学生的动机需要，或者说激发学生的学习动机，是游戏设计的关键。下面五个课堂游戏化技巧，或许在激发学生的学习动机上能助您一臂之力!

取绘本故事之精华 助教学文本得高效——浅谈“双本教学法”实施的依据与途径

绘本,英文Picture books,就是“画出来的书”,是一类以绘画为主.并附有少量文字的书籍。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物,国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。在图书馆、书店、校园里的图书角,甚至是一些商场的休息区里,人们都能阅读到绘本。绘本深受不同年龄人士的喜爱,特别是学生。

秋天来了

夏姑娘摆动着火红的长裙，与我们挥手说再见。秋姑娘挎着精美的果篮，笑盈盈地朝我们走来。

秋天来了

我是一只大雁，我最喜欢的季节是秋天，它不像春天那样花枝招展：不像夏天那样烈日炎炎：也不像冬天那样寒风凛冽。秋天的风带给我浪漫，秋天的果送给我甘甜，秋天的我会充满喜悦。