深度学习视域下初中语文阅读教学路径建构——以《一棵小桃树》为例

本文以《一棵小桃树》为例进行初中语文深度阅读教学的探究,旨在培养学生的语文核心素养、合作探究能力和反思能力。通过前置学习、要素感知、分析理解、赏析评价、迁移应用等深度学习环节,改变阅读教学中浅层学习的困境,为当下语文阅读教学变革提供一条科学合理的实践路径。

深度学习视域下语文项目式学习的路径建构

鉴于项目式学习推进实践中出现的“形式化”“浅层化”“低质化”等弊端,语文学科项目式学习强调以项目学习来实施国家课程、强调以语文要素来整合教材篇目、强调以问题探究来培养高阶思维,有助于突破课时安排的阻隔、变革传统单篇教学、改变浅层学习的困境、巧妙链接读写结合,能够为当下语文课程教学变革提供一条科学合理的实践路径。

基于可视化编程的初中生计算思维培养策略

文章在对计算思维培养的背景进行梳理的基础上,阐明了如何理解面向初中生的计算思维,并提出构建基于可视化编程的初中生计算思维培养策略的三大原则,最后指出面向初中计算思维的培养应重点关注的方面。

“一起玩科学”STEM课程的构建与实施

STEM课程建设是STEM教育中重要的内容。文章以“一起玩科学”校本课程为例,介绍了STEM课程的设计细节。该课程体系的开发依托于以学习活动为中心的教学设计理论(LACID),主要步骤包括课程主题设计、学习活动设计、反思优化、课程评价。该课程的构建与实施拓展了科学教学资源,完善了相关STEM课程开发过程,对加速STEM课程的本土化、培养学生的创造思维及科学素养具有重要意义。

学会三步,家中不再“玩具满天飞”

在谈及孩子的玩具问题时,很多家长都面临同样的难题:每次孩子玩完玩具后,家里都像是灾难现场,一片狼藉。我们该如何培养孩子主动收拾玩具的好习惯呢?以下三个步骤,也许能让你轻松应对这个问题,让玩具不再满天飞!第一步:引导—根据孩子心理特点,告诉孩子玩具需要整理和收拾。

新课程标准下的小学语文低段字理识字教学方法研究

字理识字教学方法以文字学中的汉字构字原理为基础,运用汉字音形义的关系进行识字教学。这种教学方法不仅可以增强识字教学的趣味性,更提高了识字效率,能够帮助学生更好地理解达成新课标中的学习要求。本文深入分析了字理识字教学方法的科学性与局限性,根据不同类型的汉字提出了不同的字理识字教学方法,并指出其在新课程标准下的重要意义。

认知破局,单元整体教学视角下发展代数思维——重构《用字母表示数》一课

史宁中曾说:“通过几何建立直观,通过代数建立表达。”将蕴含的数量关系和变化规律一般化是代数思想的核心,建立代数思维是小学高年段数学的重要使命,而《用字母表示数》一课是激发学生由算术思维向代数思维转变的重要一课。