人与自然和谐相处的德育课程如何建设--以深圳市福田区莲花小学莲花山课程为例

习近平总书记在党的二十大报告中指出,必须牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念,站在人与自然和谐共生的高度谋划发展。深圳市福田区莲花小学以莲花山公园自然与人文资源为主要课程资源,开发“人与自然和谐共生”的德育活动课程一一莲花山课程群,让天地成为学生的课堂,使自然变成最生动的教材,促进学生全面发展。

德育心课程 莲花新精神——以课程为抓手的小学德育实践发展性探究

深圳市福田区莲花小学的德育课程从开发到实践已经四年,学校根据“十三五”教育发展规划,确立了“德育组织网络化、德育内容体系化、德育工作全员化、德育课程特色化”四大德育工作目标,初步建构了“学科性课程、专题性课程、活动性课程”三位一体的学校德育新模式,以“七心德育”为抓手,通过活动形成德育场,通过课程解决“育人”问题,通过评价检查实施效果,打造“莲花德育—品质教育”的品牌。

以创造美为中心的小学数学学科美育实践——以“欣赏与设计”一课为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》在核心素养的构架中提出对数学审美价值的关注,为推动数学教育与美育融合发展,关键要发挥创造美的导向作用,设计联系真实生活、驱动学生创新的项目式学习活动。教学应联系生活实际多层次创造美、创设文化情境多角度创造美、开展实践活动全方位创造美。为更好地创造美,教学要根植于数学知识的土壤,并聚焦某一具体任务来驱动学生实践。

小学“品性教育”实施路径探索

“品性教育”关系到立德树人根本任务的落实。而当前“品性教育”还没有得到足够重视,如何将“品性教育”落到实处,值得教育者更加深入研究。深圳市福田区莲花小学围绕“品性教育”教育理念,以培养“人品高洁、学品聪慧、身品健美、行品优雅”的“四品”学子为育人目标,聚焦于“品性教育”的文化体系构建、德育体系构建、课程体系构建、魅力课堂构建、评价体系构建、家校社共育体系构建,基本形成较为成熟且能推广的“品性教育”范式,引领学校“品性教育”实施与发展。

新时代做好小学班主任工作的三个策略

学校作为立德树人的主阵地,需要与时俱进,全面加强各方面的工作,而加强班级建设是其中非常重要的一环。在班级建设中,班主任最为关键。小学班主任工作面临各种现实挑战,实践中可通过“勤、精、范”等有效策略,不断推进班级治理,营造和谐奋发的优良班风,创设文明和谐、团结奋进的班级文化,激励学生勇于超越自我,从而强化学校德育体系的效能,更好地落实立德树人根本任务。

从多元共治走向生态善育——例谈“莲花山校本课程开发”之旅

学校共治与校本课程开发存在共性,并可具体落实在校本课程的开发过程中,表现为在校本课程的开发、实施和评价过程中学校、社会、教师、家长、学生、专家学者等多元主体的参与。这样的校本课程开发过程不但推动学校从多元共治走向生态善育,对于学校治理能力的提升也起到了促进作用。

AI赋能教育视域下的“莲花新评价”育人变革行动透视

未来学校教育的样态,应该是“教育+人工智能”,借助人工智能推动教育的全面发展。广东省深圳市福田区莲花小学以学生综合素质评价为抓手,以“为学生发展奠定人生根基”为目标,通过强化顶层设计、组建评价共同体、推进平台开发,推行“莲花新评价”体系的变革行动,创新了“五育”过程性评价,创建了“莲花币综合素质评价体系”,积极探索AI赋能教育,推进了学校教育样态的转型发展。

新时代小学德育教师队伍建设的顶层设计

落实好立德树人根本任务,需高度重视德育工作,要引导学生扣好人生第一粒扣子。教育的关键是教师,德育教师队伍建设是做好学校德育工作的关键。优化学校德育教师队伍建设的顶层设计,要坚持以人为本,通过合理化组织框架、优化德育人员结构、加强发展引领等,不断打造卓越的德育教师队伍,从而奠定学校德育高质量发展的厚实根基。

作文教学与学科教学的整合--“科学作文：我们看云去”案例及点评

一、教学理念 学生作文不同于作家写作，学生作文是在教师的指导下，为了一定的语言训练目标而进行的一种活动。它和学生的学科学习密切相关。学科学习的内容是社会生活的浓缩、概括、总结，课堂的教学需要打通和生活的联系，还原生活的本来样子，让学生结合生活学习，并将学习的知识和技能应用于生活。

家校社协作共育机制构建的有效策略

新时代学校教育的高质量发展,须高度重视家校社的协作共育。建构家校社协作共育机制,学校要主动作为,积极发挥主导作用。可通过强化学校德育力度、积极拓宽家长参与学校教育的路径、建立学校与社区的联动机制等方式,充分发挥学校、家庭、社区的优势,形成教育共同体,不断生成教育合力,更好地促进学生的全面发展。

探寻新时代有效德育策略

立德树人是学校教育的根本任务,小学阶段是少年儿童品德发展的奠基阶段。新时代加强德育,需要根据校情、学情,积极探寻灵活适切的德育措施。增强教育协同,强化正面引导,适度惩戒,积极构建德育活动序列等,可有效促进学生自我约束、克制和超越,让学生获得发自内心的愉悦和满足,取得良好德育成效。

学校视域下的人文精神教育

教育最重要的功能就是促进人天性的发展。长期以来,很多教育者片面重视对学生技能、思维、知识的培养,而忽视了对学生进行态度、情感、责任等人文内涵方面的教育,使学生对学科以外的社会、伦理、生态环境、文化教育等问题缺乏应有的理解和重视,在应对法制、道德、信仰、人口、资源、生态,以及因科学而引发的社会问题时,束手无策。《国务院关于全面推进素质教育的决定》中对人文精神的教育与实施提出了明确要求,推进人文精神教育,让学生在成长的过程中提高人文素养,既是新时期德育的新内容,又是新课程改革的新目标。

关于构建学校开放式安全管理模式的思考

据教育部公布,在全国中小学每年上报的校园安全事故中,溺水和交通事故发生数量约占全年各类事故总数的50.9%。此外,斗殴、中毒、踩踏事故等均成为影响学生人身安全的因素。教育专家孙云晓曾发出感慨:“难道因为有危险就不让小鸟在空中飞翔吗?”

践行本真教育 构建和谐教育生态

目前,教育正处于信息化、智能化、个性化、人本化发展的新时代。基于“要给孩子提供最合适的教育、最好的教育”的理念,广东省深圳市福田区莲花小学以“拓展生命的长宽高,培养生命的真善美”为宗旨,开展了一系列的教育教学改革。教育的本质,除了具有鲜明的社会属性之外,还具有鲜明的生命属性。“人的生命是教育的基石,生命是教育学思考的原点。”教育归根到底是直面人的生命,通过人生命质量的提高而进行的社会活动,而基础教育就是为此而奠基的。

作文，你并不姓“语”

学生作文和作家写作不是一回事。学生作文是“学校教育的班级授课制下，以学生的角色学习‘写’而展开的非独立活动及其结果”，这种“写”活动是在集体性的教与学的背景下、在整个课程体系中进行的。从动机来看，学生的作文更多的是为了进行语言运用的训练，为了掌握记叙、描写、抒情、说明、议论的技巧，学会审题立意、布局谋篇，学会用语言恰当地表达自己的思考认识，是学生成长所必须具备的一项基本技能。而作家的写作，是在用心去感受生活，用心去表现生活，

说课

一、教材分析本单元以天气为主题,分设七个课时进行学习,本节课是本单元的第六个课时,是前五个课时的延伸,是节阅读课,同时也属于新授课。该课介绍了中国几个主要城市的不同天气特征,学生通过课文内容的学习可了解我国不同区域具有不同的气候，

《水滑梯的秘密》单元试教报告

《水滑梯的秘密》是大象版小学《科学》教材六年级上册的准备单元,为了检测这一单元在课堂教学中的适用性,大象版小学《科学》教材编写组委托笔者对这一单元进行了试教。从这一单元的试教情况来看,教材内容的设计比较符合小学六年级学生的心理特征和认知特点,具有较好的趣味性和适用性。

说说多媒体辅助数学教学

随着教育信息化、现代化的迅猛推进,多媒体教学已经成为大势所趋。多媒体信息技术通过对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足,使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握,使复杂、枯燥的认识活动变得简单而直观,

家校联系表在英语教学中的应用

传统的评价由于目标单一、手段专制成为束缚教育改革与发展的瓶颈，亟待改革。本文以英语学科为例，谈谈家校联系表在革除评价弊端，全面考查学生的英语素养．促进学生的全面发展方面的重要意义及具体举措。

牵牛花的秘密

科技节，我领到一包牵牛花的种子。我好奇地打开包装，它是黑褐色的，三棱形，长约6毫米。我选了四颗饱满的种子和一颗又小又瘪的种子均匀地洒在花盆里，做好标记，再盖上约一公分的土，浇透水。然后双手合一，对着泥土中的种子默念着：“种子，快发芽吧!”