新教材实验过程“得”“失”探讨

当前,二期课改的新教材陆续进入课堂,如何理解新理念,接受新观点,用好新教材,是我们中学师生共同面临的问题.本文提出的问题值得大家思考和讨论。

用生本教育思想统领生物教学

新一轮课程改革前的生物教材,具有较大的知识容量,但侧重于知识的讲解和传授,过于偏重生物体结构和功能的描述,教学内容繁、难,因此难以引起学生的学习兴趣,基本上可以说是一种为了教师好教而设计的.虽然我们也进行过某些教材内容、教学方法上的改革,但学生在教学中基本上还是处于被动地位的,处于以教师为中心的"师本"教育框架中.因此,如果我们不从观念、课程、教材、教法、评价、管理进行改革,而是只做局部的调整变动,就不可能使学生成为真正意义上的主体,更难以使我们在教学中贯穿以学生发展为本的"生本"教育思想.新的一轮课程改革为我们提供了良好的契机,在新课标和教材的运用中我们不时发现新的惊喜,使生物教学得以在"教师乐教,学生乐学"的良好氛围中轻松、自然地进行.

April Fool＇s Day

April Fool's Day is also called All Fools' Day.It is observed on the first day of April.On that date people play practical jokes or send friends on fools' errands(差使）.

融合型研究性教学模型的探讨

研究性学习是当今教学理论和新一轮课程改革中的重要内容,但具体的教学模型尚在探讨初期。本文从分析教师主导性和学生主体性的教学机理及其当前实施模型的缺陷入手,对课堂教学和课后自学融合型研究性教学模型进行了初步的探讨,意在抛砖引玉。

“三、二、一”课堂教学模式探究

"三练、二导、一小结"课堂教学模式(简称"三、二、一"课堂教学模式)初步形成,其内涵是:"三"指的是"三练",即课前练、课中练、课尾练,每"练"用时约五分钟;"二"指的是"二导",即课堂导入和新知导入;"一"指的是"一结",即课末的小结。"三练"与"一小结"体现新课程理念的教学常规,其可操作性强;"二导"体现教师的教育机智,是教书匠与教育家的分水岭,属建构主义和情景教学研究范畴,对教师的能力提出了更高的要求。

归家奇遇记

我徘徊在街头。风在耳边呼啸而过,留下一阵阵刺骨的寒冷。树叶不再那么绿了,草也无精打采,泛着枯黄。原来南方的秋天也是那么明显。这是第几天了,我已记不清,但是我清清楚楚地感觉到,我的脸还在隐隐作痛,爸爸的那一记耳光让我从心底里厌恶起那个家。什么力量也无法动摇我离家出走的决心。

流言五步曲

有一种语言叫流言,生产地大多在校园,生产对象通常有两人——个男生,一个女生。遭遇流言后都会感到一些奠名其妙,一些怒火中烧,一些手足无措,一些悔不当初,最后是一些无可奈何。这可恶的流言的生产者有若干人,共同特征是:想像力丰富,语言表达能力强。我,不是一个标准美女,也不是一个标准才女。只不过偶尔有些小运气,所以日子过得还算安稳,有时无聊就爱听一些随处可以打听到的小道消息:“