探析幼儿园安全风险源与防控策略

幼儿园管理者需要充分认识幼儿园各项工作中存在的风险,做好应对策略,居安思危,未雨绸缪,确保园所的安全以及教育工作的顺利开展,从而实现幼儿健康、快乐的成长。本文从幼儿园安全工作的重要性入手,通过寻找与分析风险源,提出了共性和个性的防控策略,以期为广大幼儿园管理者更好地开展园所风险防控工作提供借鉴。

幼儿园生态式情绪教育活动实践与研究

本研究采用实验法从量化的角度,来检验所开展的生态式情绪教育主题活动对幼儿情绪能力发展的实际促进效果。研究表明,循序渐进的"情绪"系列主题探究教育活动,对幼儿的情绪识别与表达能力、情绪理解能力和情绪调节能力均有积极的促进作用。

单纯性肥胖幼儿的干预效果分析

目的：探讨干预幼儿肥胖的适宜方法，降低幼儿肥胖的发生率。方法：对全市幼儿健康评价系统2010年度监测的463名幼儿，采用世卫组织推荐的身高标准体重法对肥胖程度进行判定分析，将发现的肥胖幼儿随机分成干预组和对照组，开展半年的干预监测。将监测结果进行归纳整理，从行为变化和形体变化等方面进行分析。结果：幼儿肥胖率为12．74％。干预组干预前后在进食速度、睡觉前进食、经常吃甜食等不良饮食行为，参加体育锻炼以及体重等方面均有显著性差异；干预后的干预组与干预后的对照组在这些方面也有显著性差异。干预组的肥胖改善率达到93．33％。姑论：以个性化进食指导和适宜的体能活动为主的综合干预措施不仅降低了幼儿的肥胖率，控制住了体重，也使他们的认知、情感、意志和个性等方面得到健康发展，是干预幼儿肥胖的适宜方法。

探索“双减”政策背景下的幼小衔接课程新模式——以大班“我要上小学了”主题活动为例

中小学生负担太重是当前义务教育的突出问题。2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)。落实“双减”政策,就是减轻学生过重作业负担和校外培训负担,不再将考试定位为唯一的教学目标和考核标准,而是将教育的本真目的从应试教育走向素质教育,指导学校提升教育教学质量和健全教学管理规程的同时,优化教学方式,强化教学管理,要求教师向课堂“45分钟”要效益,提升学生在校学习效率。

儿童主题博物馆的创设与教育

儿童主题博物馆的创设要注重主题情景的营造与学习材料的提供。儿童主题博物馆教育应以培养儿童的探究精神为主要目的,以儿童的自主活动为主要组织形式,以儿童展品的呈现为主要评价方式,其活动开展应遵循计划与决策、探究与表征、寻访与体验、回顾与反思、评量与收藏等步骤。

我园转变教育管理观念的点滴体会

新世纪对人的素质提出更高的要求,现代课程改革的目标是培养独立的、创造的个体,因此,作为教育管理者应改变旧的管理观念,尊重、信任每位教师,转变管理者的角色,使每一项管理措施都能体现“以人为本”的管理理念,为教师的发展提供有力的支持。

信息技术下名园长工作室学习共同体研修模式的实践探究

广东省教育厅、广东省财政厅在2018年开展了新一轮广东省名教师、名校(园)长遴选工作,并在同年4月、8月分别制订颁布了《广东省教育厅、广东省财政厅关于中小学名教师、名校(园)长工作室的管理办法》《广东省中小学名教师、名校(园)长工作室工作指南》。这两个文件中明确指出,新一轮名园长工作室的工作目标是建设实体与网络相结合的新型工作室,创新省级中小学教师发展中心与名教师、名校(园)长工作室协同育人体制机制,为信息技术下名园长工作室学习共同体研修模式的建立提供了重要思路。本文以信息技术下“宋宜名园长工作室”的研修实例展开分析,以期为广东省名园长工作室发展,构建学习、研修共同体,以专业引领成员教师提升,为幼儿园的发展提供思路。