扎实过程性监测,促保教质量提升

幼儿园质量监测结果的运用是促进保教质量提升、以评促建的重要环节。为科学运用监测结果,广东省深圳市罗湖区教工幼教集团金城幼儿园从监测结果解读、联动改进、评估跟进、园本课程自我评估构建等维度着手,提升监测适切性,助力教师形成常态化自我评估生态样式。

挖掘园外资源,点亮园本课程

幼儿园外课程资源的整合及有效应用对幼儿身心发展、综合素质提升、能力增强具有重要意义。幼儿园外课程资源包括家庭、社区、网络及整个社会中各种可支持幼儿学习的课程资源。广东省深圳市罗湖区教工幼教集团莲馨幼儿园重视园外课程资源的整合与应用,丰富幼儿园的主题课程,推动幼儿快乐成长。挖掘园外课程资源的价值有利于丰富园本课程内容与拓展活动。园外课程资源的种类十分丰富,范围也非常广,在大自然、周边社区、网络等领域内,处处都能发现它的影子。我们结合相应的主题探究活动整合园外资源,最大限度地为幼儿提供学习资源。

自主管理,做好后勤保障

自主既是园本课程构建的核心,又是集团文化建设的灵魂。经过30年的文化沉淀,广东省深圳市罗湖区教工幼教集团以"放飞童心,享受自主"为办学理念,培育了"自主"管理的土壤。后勤工作错综复杂,"自主"不是一蹴而就的,需要循序渐进,逐步走向"自主"。转变工作思路与方法转变观念,我要"自主"。首先,准确把握后勤工作的定位。后勤工作是幼儿园良性运转的前提和必要条件,不能因循守旧。了解规则是创新改革的前提,后勤工作大多讲究规则。

让孩子做自己生活的小主人

幼儿进入幼儿园是从家庭迈入社会的第一步,为帮助幼儿尽快融入大家庭、初步找到归属感,培养幼儿的自我服务能力至关重要。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出,幼儿要尊重为大家提供服务的人,珍惜他们的劳动成果,并能认真负责地完成自己所接受的任务。幼儿独立自主的生活自理能力又称为自我服务能力,是指幼儿在一定的年龄阶段内独立地照顾管理自己生活各方面的能力,包括幼儿自己起床、舆洗、进餐等,是个体应该具备的基本生活技能。

当情绪来敲门,幼儿教师如何驾驭

作为影响幼儿在园成长的重要角色,幼儿教师也需要习得良好的情绪管理能力。此前,一则报道显示:对北京市50所幼儿园447名教师的调查发现,情绪倦怠的幼儿教师占2.9%,出现明显倦怠倾向的占到一半以上。其中生理、心理方面的表现最为明显,疲惫不堪的占88.5%,担心出事的占86.7%,焦躁不安的占65.9%,常常只想一个人待着什么话也不说的占65.6%。持久的生活和工作压力,极易给幼儿教师的生理、心理和行为方面造成不良影响。

让冷门的语言区热闹起来——幼儿园大班语言区环境创设与支持策略的思考

在教研活动中,教师提出困惑:"语言区总是班级最冷门的区域,自主选择进语言区的幼儿人数较少,就算进去了,也持续不了多少时间,往往走马观花逛一圈,或是毫无收获地就出来了。"针对问题,笔者进行了为期一周的跟踪观察,发现语言区的常规布局,如在图书柜上陈列若干图文并茂的幼儿读物、识字卡片、指偶或木偶等,已经对大班幼儿失去吸引力了。到底要创设一个怎样的语言环境或是投放什么样的操作材料最为适宜?这个问题值得每一个幼教工作者思考。