生态课堂 自育发展——洪湖小学“生态自育”课堂教学模式的实施与思考

围绕“为每一个孩子提供适合的教育,让每一个孩子扬长发展”的罗湖教育理念,以及我校“人荷共美,品能兼长”办学理念,我们坚持以学生为中心、以学习为主线、以学情为依据、以习得为重点、以思维发展为目的的教学思想,扎实推进生态课堂建设,大力营造学生自育发展的氛围,搭建学生自育发展的平台,培育学生的自育发展能力。

深植“勤奋感”,智育“向阳花”——小学生家长应如何培养一个勤奋、阳光的孩子

"勤奋感"是因自己勤奋努力而获得的成就感,能让孩子在学习、生活以及未来的工作中更加乐观自信,更能有所作为。家长应该帮助孩子树立学习榜样,明确勤奋目标,加强其积极的情绪体验,消解其负面情绪,用智慧帮助孩子增强勤奋感,使其成为勤奋向上、自信阳光的孩子。

《莲子的萌发》科学实践活动分析

科学课程具有开放性,这就要求科学课教学不能局限于教室,要让学生走出教室,走进自然,在更丰富、更立体、更开放的“自然大教室”里探究科学,真正把学生的学习从校园引向校外,从书本引向社会。因此,不同地区、不同学校如何充分利用本地资源,让科学教育更适合学校、学生实际是个永恒的话题。

以导促学,实现学生自育发展——生态自育“546”教学模式下《蜜蜂》一课教学反思

生态自育“546”教学模式包括三大基本内容:教师“5导”、学生“4自”、教学过程“6步”。教师将生态自育教学模式的基本内容贯穿于《蜜蜂》一课教学的始终,把“先学”置于“课堂探究”之前,让学生在情境中自主预习、提出问题,为课堂探究和形成良好生态课堂氛围创造了有利条件。教师以导促学,从而实现学生自育发展的目标。

立足学生实际 运用绘本激趣

绘本教学具有吸引学生注意力和激发阅读兴趣的优势,广泛地应用绘本教学,能较好地激发学生的英语学习兴趣。但是作为一种新兴的教学方式,在实际操作时教师会遇到不同的问题。这里笔者根据自己的教学实践,与大家分享自己在英语绘本教学中的几点感受。―、立足学生的实际情况,选择合适的绘本读物各种各样的绘本故事很多时候让教师无从下手。笔者在尝试选择绘本时主要关注了以下几点:1.关注“趣味”,融绘本于教学。选择的绘本内容要能引起学生的阅读兴趣和欲望。2.关注“学情”,确定绘本难度。绘本所传授的知识必须符合学生目前所掌握的语言知识能力,不能过难也不能过于简单。3.关注“意义”,绘本故事有一定的文化输入,能起到良好的教育作用。