水质测试笔“看见”水体质量的数字化实验探究

在初中的化学教学中,学生由定性分析到定量分析是一个“质”的变化,是一个非常重要且有难度的过程。利用现代化、数字化的实验手段及设计,可促进学生由定性的化学实验向定量化发展,能够促使学生更好地认识物质及其变化规律,从而更好地培养学生的探究、实践及创新精神。本文探究了水质测试笔测定水体的质量方法,考察了利用水质测试笔分析可溶性物质的含量,进而比较不同净化方法的净水程度。另外,将水质测试笔运用于生活常见液体质量的测定,辩证地看待生活中常见液体的“水体质量”。

数字化手持技术pH计的实验教学案例开发

本文在初中酸碱度的测定、pH曲线的测定中融入数字化手持技术,让学生掌握数字化手持技术(pH计)的同时,提高学生的化学思维、实验探索和实践能力。

设计线上教学问题链促成化学高效课堂——以“氢氧化钠变质探究”为例

随着课改的进行,化学教学不能只限于线下传统的教学模式和学生对化学知识的机械学习,而需要培养学生“化学理念”“科学思维”“科学探究与实践”“科学态度与责任”的化学学科核心素养。在化学的教学过程中,以问促学、以问助学是有效且广泛应用的方式之一。本文将以“氢氧化钠变质探究”为例,进行线上化学教学问题链的设计,助力学生化学学科素养的培养。

巧妙沟通结同心,家校合作共育苗——被家长投诉怎么办?

学校教育和家庭教育密不可分,构建平等、和谐的家校关系是班主任工作中的重要一环。家长投诉表面上是家长对学校教育的不满,更深层次的原因是升学、就业等社会压力下,家长对学校高质量教育的诉求。面对家长的投诉,班主任要充分发挥沟通在学校和家庭之间的桥梁作用,把握沟通时机,做好沟通准备,运用沟通技巧,采用多种媒介,注重反思总结,化“危机”为“转机”,助推学生成长,实现三方共赢。

《白石彩绘散乐浮雕赏析》教学案例点评摘登

点评一一、可取之处1.任务驱动,真正实现“做中学”总体来看,本课虽定位于“赏析课”,但绝不是被动灌输型的传统范式。首先,充足的课时保障和紧邻博物馆的地理优势,为本课的单元化教学奠定了坚实的基础。其次,教师在导人时便抛出了“文物鉴定”的任务,并阐明成果将以“新闻发布会”的形式呈现,由此引出“做”的起点。