经历概念形成,促进概念理解——以“二次函数”概念的教学为例

数学概念是整个数学知识结构的基础,有了概念才可能进行数学推理、判断及论证.数学概念的教学是整个数学教学的重要环节,怎样让学生获得概念、明了概念的内涵与外延是教师概念教学的关键.本文以初中数学二次函数的概念教学为例,对二次函数概念的形成、概念的表述、概念的辨析、概念的运用的教学理念和教学策略进行阐述.

学科融合教学的三维分析

学科融合教学为道德与法治课程培养核心素养提供了一条新的路径,具有价值性、可行性、操作性。学科融合教学要基于真实问题的解决,通过内容蕴情明理,找准学科融合的切入点;目标聚情汇理,明晰学科融合的出发点;体验融情入理,把握学科融合的着力点;评价情理交融,抓好学科融合的落脚点。学科融合教学可有效弥补分科教学导致学科知识割裂的不足,提升学生全面科学分析和解决问题的能力,培养学生的高阶思维,促进学生核心素养的发展。

面向深度学习的初中Python编程项目式教学实践研究——以“有趣的整数”为例

随着新课标的发布,倡导真实性学习成为了《信息科技》新课标的课程理念,项目驱动是实现真实性学习的有效方式之一。深度学习以培养学生核心素养为根本追求,以“全面发展的人”为最终归宿。文章在文献分析的基础上,结合深度学习、项目式教学的概念及特征,设计了面向深度学习的初中Python编程项目,采用实践研究的方式,以“有趣的整数”这一项目为例,提出教学实施路径:以项目的整体内容作为知识载体,教学资源作为脚手架,评价表贯穿项目实施的主要过程,为学生的深度学习能力发展提供支持。本研究以期为后续相关研究提供借鉴。

中小学科学探究式教学的现状分析

探究式教学是国家基础教育课程改革的核心目标之一,通过对我国部分地区中小学科学教师进行探究式教学问卷调查,用SPSS13.0软件从开展探究式教学的基本情况、教师评价和制约原因等方面进行统计分析,发现中小学科学探究式教学的深入开展受到"学校重视程度"、"教师科学探究能力"、"学生探究式学习的指导"等方面的影响,并对中小学科学探究式教学顺利进行提出了相应的策略。

提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法

在课改大背景下,义务教育阶段越来越注重核心素养的培养。文言文作为我国古代书面语言,承载着中华民族数千年的文化精髓。新课标指出,对于文言文的教学,教师要有意识地增强学生学习文言文的文化底蕴,培养审美意识和审美能力,提升审美水平和文化品位,增强语言表达能力和写作能力。因此,文言文教学已然成为了中学阶段语文教学的重点。

从二次函数图像性质复习看核心素养培养——一节省初中示范课教学与思考

2018年广东省初三数学复习课信息技术创新研讨会于2018年1月11日—13日在广东省东莞市举行.本次活动旨在探究建复习课的高效课堂.笔者执教了一节九年级《二次函数图像的性质》的复习课.给在场的老师们留下了深刻的印象,也到了与会专家的一致好评.以下笔者从发展学生核心素养角度对本节课进行赏析.

生长数学课堂下的复习课教学研究

一、初中数学复习课存在的问题笔者作为督导室主任,先后到所在区和全国各地的学校听课指导,发现复习课存在着很多棘手的问题,复习无目的性地开展、复习课以一张试卷从头讲到尾、学生没有任何思考、教师以罗列题目为主地复习等.这些低效的复习方式,都会使得学生的思维没有生长,甚至有的学生会对数学复习课失去兴趣,这也会极大地影响教育教学质量的提升.

生长数学课堂下的学生核心素养培养——以一题多变的数学问题的课堂为例

课堂是生成的,学生应该在教师提出的问题的引导下,探索知识的形成过程.生长的数学课堂能够激发学生的求知欲和学习兴趣,是创建高效课堂的重要组成部分.培养学生的生长思维,需要教师的智慧和策略,通过题目间的内在变化、问题串的关联、一题多解等促进思维的生长,是培养学生自主学习、引发思考和兴趣的重要手段.本文是笔者在教学督导中听了一节平行四边形的复习课后的思考.

数据驱动的英语精准教学论坛会议综述

概述由中国教育技术协会中小学外语教育信息化应用工作委员会、北京师范大学外国语言文学学院联合举办、翼课网智能化同步教学平台承办的第五届"互联网+学校教育"高峰论坛的相关内容。从基于互联网的精准教学、数据对于精准教学的指导和教育信息化融入英语课堂精准教学实践等三个方面梳理与会代表的专题报告内容,分析他们基于数据促进精准教学的观点。

把思考时间和交流机会还给学生——浅谈学生解题思路培养的一个做法

在日常教学中,笔者很注重让学生交流自己的解题思路,分享解题方法,积累解题经验.特别是初三学习阶段,这个时期,学生学习的知识多,学习的解题方法多,很多题目的综合性比较强,找到一个解题思路很不容易.如果让学生把自己的解题思路,思维过程讲出来,大家一起分享学习的成果,感受成功的喜悦,对讲题目的学生是一种激励,对听讲的学生是一种启发,也是一个帮助,这样的课堂学习,会激发每名学生努力学习的热情,调动学生学习数学的积极性.下面是笔者在复习'直线与圆的位置关系'时,学生对一个问题开展多方位探究,多角度思考的一个过程,记录如下.

“多变”的一线三等角——一节变式教学课的教学策略研究

一线三等角是初中几何教学中一种常见的数学模型,其本质是在一条直线上有三个相等的角.初一阶段,学生初识全等三角形的判定时,常见的是有三个直角的顶点在同一条直线上,而随着难度的不断增加,这个角可以是直角,也可以是锐角和钝角.有的题目中,需要对不完整的模型通过添加辅助线的方法构建一线三等角,这便需要学生在掌握基础模型后,能够熟练辨析这其中的“变”与“不变”.笔者将结合一节广东省初中数学交流研讨课的执教内容,谈谈通过类比、转化等数学思想的培养,让学生感受专题学习的方式和方法.

聚焦问题解决的“二三四”课堂模式--以“一次函数的图象”第1课时为例

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的«关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见»中提出要求提高作业质量,发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能,将作业设计纳入教研体系.本文中着重探讨怎样提供给学生“二三四”学习素材,创建以问题解决为中心、充满思维碰撞式的对话、生成精彩观念等思维产品的真正体现课堂生命活力的教学活动,用“二三四”教学模式连接起“课堂—练习—学生能力成长”.

问题引领下的初中数学课堂教学模式构建

目前在初中数学教学中,教师与学生的教学地位 发生了转变,学生成为教学的主体,这使学生更好地参与到数 学知识的学习当中,在数学学习中可以获得能力和素养的培 养。以学生为主体的初中数学教学,教师需要引导学生,帮助 学生有效学习,从而使学生在知识的学习中得到知识,提升能 力。在方式上需要让学生进行探究学习,所以就需要教师的问 题引领,以构建探究性的课堂教学模式,提高教学质量,促进学 生的全面发展。

课堂教学中导入新课的模式研究

课堂教学中导入新课能够起到承上启下的作用,帮助学生迅速聚拢注意力于新课上,当这种注意力高度集中的学习氛围形成后,学生的学习效率和效果自然得到很高的提升。当前的教育中,对于导入新课仍旧存在着一些问题,本文主要探讨了在课堂教学中导入新课的模式研究。

自主探究教学法在初中地理教学中的运用研究

随着素质教育的不断实施，要求对初中地理教学模式进行优化和调整，开展自主探究教学模式，培养学生的自主学习能力和探究精神，提高初中地理教学的效果和质量。立足于初中地理课堂教学现状，主要分析了“自主探究教学法在初中地理教学中的运用策略”。以期通过努力，找到促进初中地理课堂教学质量不断提升的可靠途径。

提高初中物理教学有效性的策略探析

近年来,新课改一直在提倡自主、合作及探究的教学理念,倡导教师对现有教学模式进行改革,进而促使课堂教学实际效率不断提高。然而,在初中阶段的物理教学之中依然存在不少效率较低的教学行为,物理教师为此已经花费很大力气,不仅浪费时间,而且没有完成相应的教学目标。针对这个问题,学校以及教师已经予以高度重视,并且正在进行各种努力。本文在分析当前初中阶段物理教学实际状况的基础上,主要对提升物理教学整体有效性的方法展开探究,希望能对教师教学有所帮助。

“一致性”观念下的几何教学思考--以“相交线与平行线”活动课为例

“一致性”是数学核心素养的内涵形态。“一致性”观念下的几何教学主要包括数学概念获得的一致性、图形研究方法的一致性、思维结构形成的一致性。“相交线与平行线”活动课的教学可从知识背景的问题性、整体性、一致性等方面来凸显数学核心素养一致性的内涵。

精准作图,助力直观想象

没有给定图形的几何问题往往对学生分类讨论思想的掌握、直观想象素养的要求较高。精准作图,一方面有助于学生理解题意,发现题目的隐含条件,另一方面有助于学生观察出图形中的数量关系和位置关系,以及隐含的基本模型。遵循'利用几何图形描述问题,借助几何直观理解问题'的过程,从而掌握一类问题的求解方法。

部编历史教科书辅助栏目的深度运用——以“相关史事”中的“四辅官”为例

与其他版本历史教科书相比，国家教育部组织编写，由瞿林东、叶小兵主编的《中国历史》七年级教科书，知识点增少删多，以正文为核心设计了导言、辅助栏目等板块。一线教师想要有效组织教学，必须充分运用好“导言”“相关史事”“材料研读…‘人物扫描”“知识拓展”“问题思考”“知识链接”等辅助栏目。以七年级下册第14课“明朝的统治”为例，该课“相关史事”中补充道：“朱元璋独揽大权以后，每天都要处理很多公务，即使日理万机也难以应付。

加强课前准备的指导，提高课堂教学效率——从两次授课中看课前准备对提高课堂教学效率的影响

课前的设想与安排：“学生能准备好实践的材料吗？” 本节课的教学目标是：经历切截几何体的活动过程，体会几何体在切截过程中的变化，了解常见几何体的截面形状．在面与体的转换中丰富数学活动经验，发展空间观念，并初步形成合作交流的意识与能力．为此，教材中用正方体的截面图来引入与展开，然后以一些常见几何体的截面图使学生巩固与提高认识．