美育学养课堂选课走班分类教学改革的实践探索——以广东省深圳市龙华区高峰学校和广东省深圳市龙华区创新实验学校为例

文章介绍了广东省深圳市龙华区高峰学校(以下简称高峰学校)和广东省深圳市龙华区创新实验学校(以下简称创新实验学校)美育学养课堂改革,即基于培育学生学养进行选课走班式分类教学改革的实践做法,总结了美育学养课堂的实施原则:以学生(人)为本、以学养培育为本、以素养学习为本,分析了美育学养课堂改革的现实意义。

基于学习共同体的小学课堂教学研究--以深圳市龙华区丹堤实验学校“中加教育实验项目”为例

在当今的教育理念中,学习共同体和合作学习理念已成为学界讨论的焦点。本文对学习共同体、合作学习等核心概念进行了分析和阐述,并以深圳市龙华区丹堤实验学校“中加教育实验项目”为例,为学习共同体提出一条有效的构建途径。

新时代学校督导评估的问题分析与对策探索——以深圳市办学水平评估和龙华区教学督导检查为例

在减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的背景下,督导学校教育高质量发展成了教育督导工作的方向、目标和重点内容。文章以深圳市办学水平评估和龙华区教学督导检查为例,分析了学校督导存在的主要问题:注重督不注重导、注重教不注重学、注重管不注重理,并据此提出了对应的解决策略。

在“创新”与“实验”中打造未来型示范学校

学校教育以培养人为办学宗旨,其目的在于发现并唤醒学生潜能,落实立德树人根本任务,促进人的现代化,应坚持教学育人与文化育人相结合、实践育人与创新育人相结合,通过教育、教学、研究与服务,传播和创造知识,传承和创新文化,推动中华民族进步,促进人类文明发展。广东省深圳市龙华区创新实验学校是一所面向未来办教育、适合创新人才成长的创新型未来学校,在办学中不断探索创建教育教学新机制,研发实施适合创新人才成长的新课程。

基于社会主义特色未来学校视角的初中数学《确定位置》精准教学案例研究

本文利用信息技术分析学情,并根据学情选择融入社会主义先进文化时代特色的情境案例进行教学,强化了学生对不同情境下在平面中确定位置方法的认识,培养了学生的爱国精神与民族自信,为学科立德树人教学探索了新路径。

以美育德的三重维度

道德与法治课程以促进学生德智体美劳全面发展为目标,以美育德是其重要理念。以美育德是新课标背景下跨学科主题学习价值取向的体现,也是培养德智体美劳全面发展的时代新人的有效途径。义务教育学段如何凸显这一价值取向,已成为教育教学研究的重大课题。美育和德育融合,实现以美育德,要在认识美中培养价值立场,在欣赏美中涵育积极情感,在创造美中促进知行合一。

基于主题大观念的初中英语单元整体教学设计--以Unit 1 Wise men in history为例

分析初中英语单元整体教学设计存在的问题。以沪教牛津版初中《英语》九年级(上)Module 1 Unit 1 Wise men in history整体教学设计为例,探讨教师如何灵活运用语篇,基于主题大观念,分析单元教学内容,构建单元育人蓝图,设计单元教学目标,开展单元持续评价的单元整体教学设计。指出在基于主题大观念进行单元整体教学设计时,教师要从“以知识为中心”的碎片化教学转为“关注结构化、整合化”的课程教学,将培养学生的英语学科核心素养融入单元整体教学设计、实践过程。

融入数学实验,发展核心素养——初中数学实验教学的实践与思考

众所周知,对数学基本理论的认知过程是比较抽象的.对初中生来说,很多数学概念与定理是难以想象的东西,但是,进行数学实验,不但能够解决这个难题,同时达到了学以致用的目的.数学实验过程让学生从表象入微,帮助他们构建数学思维能力,其创新能力也得到发展.

设计数学实验,发展理性思维——初中数学实验教学的实践与思考

数学思维就是能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力,人们通过大量的实践活动归纳总结出来的数学知识是数学思维活动最终的结晶.理性思维是数学思维能力不可缺失的元素,是学科核心素养的重要组成部分.在新的教育理念不断深化的今天,传统教学已经有了新的内涵,创设初中数学课堂教学促进学生理性思维形成与发展是一线教师光荣的义务与使命.在这教育前景光明的形势下,作为初中数学教师,把初中数学课堂教学中建构学生理性思维能力与实验活动结合起来具有现实意义,也具有理论意义.

运用项目式学习,有效开展数学实验活动--以“探索勾股定理”为例

目前,项目式学习已经成为我校课堂教学实践的一种有效的形式.因为项目式学习是一种以生为本设计执行目标的教学和学习方法,所以可在课堂上促进学生的知识生成.在初中数学的课堂上,通过教师预设的质疑情境,学生可以选择、计划、提出一个目标构思,通过独立思考、小组合作、讨论展示等多种形式用数学的语言表达出探究的结论.

基于核心素养的初中数学实验教学设计

数学是源于实践而又服务于实践的科学,因此,在夯实基础的初中教学中更应该重视建构学生数学认知结构,将建构学生数学认知结构有关的教学实践活动创设为数学实验。这样的数学实验教学源于"质疑、实验、研析、猜想、验证"的体验模式。课堂上通过学生的小组合作学习或组织小组研析,让学生自主获取质疑、探疑、解疑,经历了亲身的体验,就会有成就感,由此驱动学生的创新潜能,建构数学核心素养。正因如此,本文以北师版数学七年级下《3.1.认识三角形》教学设计为例,谈一谈基于核心素养的初中数学实验教学设计。

现代学校管理的六个维度

陶行知曾说:'做一个学校校长,谈何容易.说得小些,他关系千百人的学业前途;说得大些,他关系国家与学术之兴衰。'是的,校长从来不易,不但要有为往圣继绝学的学术自信,更要有为生民立命的社会担当。那么,如何做'好校长'?如何办'好学校'?笔者围绕现代学校管理的六个维度谈几点思考。

新课标背景下初中网球大单元“学、练、赛”一体化设计与实施

“学会、勤练、常赛”是提升体育课程教学质量的有效途径之一。在《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的指导下,通过理清“学、练、赛”的内在联系和价值导向,对教学活动进行一体化设计与实施,可以更好地培养学生核心素养。本文在新课标的背景下对初中网球大单元“学、练、赛”进行一体化设计,围绕“正反手击球技术为主的隔网对打比赛体验”主题,通过18个学时网球项目的系统教学,学练统一与赛练结合,使学生体验完整项目的乐趣,增强体质,促进学生全面发展。

浅谈基于审辨思维培养的数学单元复习教学策略——以北师大版数学三年级上册“周长的复习”教学为例

本文以“周长的复习”为例,抓住“长度测量”这个核心知识,以平面图形为研究对象,建构出“周长”单元的知识结构图,还通过梳理、操作、迁移、创编、反思等数学活动,总结了在小学数学单元复习教学中培养审辨思维的有效策略。

初中生物学教学渗透优秀传统文化初探

中华传统文化博大精深,但很多都是对现象和行为的经验总结。生物学科是研究生命现象和生命活动规律的自然学科,可以帮助学生从本质上理解传统文化。在生物学教学过程中渗透优秀传统文化,能提升课程质量,激发学生的学习兴趣,促进学生核心素养的发展。为了更好地将优秀传统文化与生物学科有效结合,本文对优秀传统文化与生物学科教学深度融合进行了初步探索。

双班主任制下的“思想+情感”育人模式实施探究

育人工作是学校的重要组成部分,也是培养学生综合素质的关键。本文通过分析双班主任制下的育人教育特点和传统班主任制的区别,提出双班主任制下实施“思想+情感”育人模式的建议,探究在双班主任制下开展“思想+情感”育人模式的实施方式,并重点阐述了该模式的管理特点、主要特征和实施策略。

培育创新价值观的实践路径

创新人才的创新素养由正确的创新价值观、创新的关键能力和创新的必备素养三个基本要素组成。学校开展创新教育时既要解答“怎么创新”的能力问题,又要解答“为什么创新、为谁创新、创新过程和创新成果是否有危害”等价值观问题,还要解答“创新人才有什么特质、如何培养”等素养问题。

紧扣单元目标赏读游记文章——以《在长江源头各拉丹冬》教学为例

教学《在长江源头各拉丹冬》这篇游记,紧扣“游记作品”单元的教学目标,始终围绕语言的朗读与品味来组织教学。先让学生速读,紧扣“长江源头”,搜索与之相关的必要信息,再重点引导学生品读三次写冰塔林的语句,欣赏长江源头最富有特色的标志性景致,品读评价作者一路上独特的感受。

谁来帮帮我--小学生焦虑泛化干预个案报告

一名四年级男生在观看SCP视频内容后产生害怕焦虑情绪,由于情绪不被父母、同学接纳而引起焦虑泛化,并开始对非具体对象产生紧张不安情绪。心理教师通过具体化和焦点解决“量尺”技术帮助该名学生明确焦虑来源,避免焦虑继续泛化,并帮助他逐步重建安全感,恢复正常的学习生活。

精巧设问 以点带面——小学语文课堂有效提问的五种策略

语文课堂教学总是围绕着问题进行,有人认为,教师的提问是“教学的生命”。精心设计的有价值的问题,不仅能唤醒学生研读文本的兴趣,还能将学生的思维由表层引向深入,提升学生的思维品质。笔者拟从五个方面探索有效提问的策略,以期最大限度地挖掘学生的潜能,使语文教学走向高效。