我真的是“网瘾少年”吗?——复课后小学生网络使用问题的辅导案例

由于疫情原因,学校开展了线上教学。一名12岁的女孩频繁地使用手机和平板等电子产品,返校复课后,女孩还沉浸在网课状态,学习状况不佳,对学习造成了负面影响,为此多次受到家长的批评,还被家长贴上了“网瘾少年”“小网虫”的标签。心理教师在了解该生的问题后,以调整家长期望为切入口,引导家长建立合理的期待模式,帮助学生建立信心,完善支持系统;定期保持与其父母的沟通,家校合力帮助学生平稳地化解了此次情绪问题。

温度·深度·智慧——读《教育的情调》有感

《教育的情调》一书为美国教育研究协会“课程和教学终身成就奖”获得者马克斯·范梅南所作,李树英倾情改写与翻译。这本书和其他教育专著不同。初读起来,感觉似乎缺少经典的吸引力,整本书都是由一个个细小的教育案例和故事组成的,既没有高大上的教育理论,以及传统著作的章法和逻辑,也没有解决教育共性问题和教师职业困惑的对策和方法,似乎跟我们日常的教育工作没有什么联系。

家校共育视域下劳动教育策略选择的校本实践

劳动教育是培养学生德智体美劳全面发展的主要内容之一。本文旨在通过家校共育下的劳动教育实践,促进学生适当参与劳动,体验劳动带来的幸福感和自我价值,使学生崇尚劳动,热爱劳动,在劳动中坚定理想信念、在劳动中厚植爱国情怀、在劳动中提高综合素质,成为合格的社会主义建设者和接班人。