让家国情怀扎根小学生现实生活的教学设计——以部编教材《道德与法治》二年级上册为例豆豆成长记——《我爱家乡的山和水》教学设计

教材分析:成长土壤《我爱家乡的山和水》是部编教材《道德与法治》二年级上册第四单元的第一课,侧重引导学生从自己生活地方地理环境去发现家乡自然风光的美丽与可爱,从而为本单元后续内容(如家乡物产、家乡人、家乡的变化)打下基础。

小学语文略读课文教学初探——以人教版四年级上册语文教材为例

本文先对小学语文略读课文教学的现状进行分析,然后阐述了简约设计、读演结合、拓展延伸、发挥学生的自主性、培养良好的阅读习惯等教学建议。

让班级特色文化落地生根——特色班级文化创建途径研究

如何通过切实有效的途径创建班级特色,同时让班级在创建的过程中形成独特、积极、稳定的班级个性风貌呢?本文结合自己的班级特色的创建经验,从班会课的开展、课室文化墙的布置、活动平台的搭建三个方面介绍特色班级创建的途径。

点亮学生心中那一抹中国红

起源于一道国情判断题的疑惑“李老师,‘我国的陆地面积960万平方千米’这句话不是课本的原话吗?为什么是错的?”小林火急火燎地追着问我,仰头看我的小眼神写满了疑惑和求知欲。

从“童诗琅琅”到“诗童朗朗”——浅谈如何借助班级特色文化达成班级管理诗意化

本文以＂如何借助班级特色文化达成班级管理诗意化＂为主题,从＂诗意空间的创设与班级管理文化的相融＂、＂读诗平台的搭建与学习型群体的打造＂、＂评诗论坛的开拓与自主管理的培养＂、＂写诗模式的提炼与班级特色文化的提升＂等四个方面阐述了具体实施的方法。这些方法经过实践验证,可促使学生在＂多元读诗、创意写诗、巧妙用诗＂等活动中习得一种文化、获得多种能力,可促使班级在童诗文化里形成良好班风、促进诗意行为、凸显班级特色,对班级管理柔性化、诗意化具有一定的借鉴意义。

生命课堂无需仰望,是日常——听《舌尖上的美味》有感

我尊重每一个生命个体,一棵小草,一只蚂蚁,一只展翅飞翔的蝴蝶……再微小,都值得我们驻足观望,都值得我们安静一会儿,聆听翅膀的歌唱。一切与生命有关的事物都是值得敬仰的,龙华二小推崇的生命课堂也一样。尊重生命的本真,探寻生活的原味,促进学生的成长,正是生命课堂的源头与归处。本周听了蒋军晶老师的习作指导课《舌尖上的美味》,再一次让我真切感受到,生命课堂无需仰望,是日常。