聚焦学科大概念的项目式学习关键问题解析——以“深圳城中村如何改造发展”项目探究为例

高中思政课是力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。对此,教师应在教学中开展项目式学习,理解大概念为统帅的学科概念体系、设计序列化驱动问题、呈现多向度项目作品、搭建适切性学习支架、发挥评价诊断与改进功能,引导学生多维度思考并完成作品,使学生学习向纵深推进,落实思政课立德树人根本任务。

广东省首届新高考学生生涯规划问卷调查分析报告

本文通过对广东省深圳市某高中学生进行生涯规划问卷调查,初步了解了广东省首届新高考学生的生涯规划现状及生涯规划指导需求。针对学生发展需求和社会需求,本文从学校、教师、学生、家长、社会五个层面提出了在高中开展生涯规划教育的实施策略,为学生追逐梦想保驾护航。

构建“学养课堂”:探寻教师专业成长的支撑点

基于在广东省深圳市龙华高级中学教育集团民治校区等三所学校的实践,探索立足“学养课堂”构建教师专业成长路径。首先,形成以培育学生学习素养提升课堂育人质量的教育理念,实现价值引领。其次,立足“学养课堂”的推进,引领教师专业能力提升。最后,依托专题培训、课例研讨、课题研究等搭建研训教一体化教师专业发展平台,完善供给侧支持保障机制。

经历概念形成过程 提升数学抽象素养——以“函数的概念”教学为例

数学概念是构建数学知识体系的核心,其在数学学习中的价值是不言而喻的.在概念教学中,教师要摒弃“讲授+记忆”的单一教学模式,重视引导学生经历概念形成过程,让学生通过观察、思考、交流等活动逐渐明晰概念的本质,达成知识内化的目的.同时,引导学生通过经历由具体到抽象、由抽象到概括等过程提升数学抽象素养,发展关键能力.

关注章起始课教学,发展数学学科核心素养———以“圆锥曲线”的章起始课为例

章起始课具有统领整个章节、搭建知识架构、发展学生的数学学科核心素养等重要作用.研究者以“圆锥曲线”的章起始课为例,从“创设情境,揭露现实意义”“材料分析,了解主要内容”“探究定义,感知基本方法”“归纳总结,勾勒知识脉络”“拓展延伸,开阔认知空间”等方面展开教学设计与分析,与同行交流.

地理拓展型课程的开发与实践——以龙华高级中学《“文·实”地理》为例

以龙华高级中学校本课程《"文·实"地理》为例,对地理拓展型校本课程开发的理念、目标、内容设计、实施方法和途径等进行了介绍。

让思政课深度学习落地的深度互动术

深度学习的主要标志是师生深度互动。教师应善于利用任务驱动、问题驱动、情境驱动,让学生实现思想互动、思维互动、情感互动。具体而言,思政课要聚焦任务,突出任务目标驱动、任务程序驱动;要点拨引导,设计开放性问题、探究性问题、高阶思维问题;要关注情境,创设生活化情境、跨学科情境、活动化情境。

指向深度学习的高三数学单元基本问题微专题教学--“函数与不等式”一课的教学设计、实践与反思

“函数与不等式”是“函数与导数”单元的基本问题之一.本节课从函数的图象及结构特征出发创设典型问题,引导学生从不同角度分析不等式问题,使学生掌握将这类问题转化为拆分函数或构造函数的一般策略,体验转化与化归、数形结合等思想方法.课后从教学内容的深度挖掘、信息技术与数学教学的深度融合、备考冲刺阶段的复习教学等方面进行了反思论述.

四维度重构新高考一轮复习

一轮复习是学生高考备考构建知识架构和思维体系的重要阶段,常规做法、原有的复习策略无法满足新高考对学生的选拔要求.新课标、新教材、新高考背景下的一轮复习,要求教师打破原有复习模式的固化思维,创新备考策略.教师从必备知识、关键能力、情境适应、诊断评价四个维度整合重构一轮复习,可以有效提升备考质性水平.

高中历史与语文跨学科教学探索

随着基础教育课程改革的推进,学科整合成为热议话题之一。文章旨在探索在历史学科本位前提下,历史与语文学科交融的可行性、切入点,历史与语文学科交融的课堂教学运用和课外延伸方式方法,以求在不同学科相互渗透、交叉融合趋势日益加强的今天,找到适合的高中历史跨学科教学之道。

深挖地方历史 丰盈课程资源——基于2024年广东高考历史第19题的延伸

2019年国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出:优化考试内容,突出立德树人导向,重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。创新试题形式,加强情境设计,注重联系社会生活实际,增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。而在新高考省份,历史试题均为分省命制,依托高中历史主干知识,充分利用本省地方文化资源,是多维度创设试题情境的有效途径,也更有利于达成考试评价中落地家国情怀素养的目标。

以《家》为例论创造性整本书阅读

“整本书阅读”作为《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出的一个重要概念,专指对于那些代表着人类文明精髓之著作的阅读。就其概念的应有之义而言,整本书阅读是非常美妙却又绝不平坦的精神之旅。黑格尔的精神现象学清楚地告诉我们,精神的进展总是表现为由意识到自我意识再到理性的从低到高的诸多阶段的爬升。皮亚杰的心理学同样清楚地向我们表明,认识的发生发展必然呈现为一个由前运演到具体运演再到形式运演的由简到繁的系列过程。

从核心素养理念看美国高中语文教材编制

当前课程改革越来越关注课程、教学、教材以及评价机制落实核心素养的要求。美国高中语文教材在编写体系、练习系统、写作系统和助读系统方面有着自己的特点,本文将在核心素养理念的指引下,本着"他山之石,为我所用"的宗旨,分析美国语文教材编写的经验。一、教材的编写体系应发扬"文史交融"的文化传统,聚焦民族文化认同语文核心素养中的"文化传承与理解"是指学生在语文学习中,能够继承中华优秀传统文化,具有理解、借鉴不同民族和地区文化的能力,以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。

价值引领·专业赋能:助推高学历青年教师步入成长快车道

针对校内高学历青年教师职业内容不适、教育情怀不深、教育专业知识不够等突出问题,广东省深圳市龙华高级中学教育集团通过一系列措施为青年教师铸魂、赋能,助推青年教师队伍快速成长。一是通过凝练学科育人价值追求、培育师德修养与自觉等,厚植青年教师的教育情怀;二是通过开展系统技能实训、以范式思维规范课堂教学等,淬炼青年教师的专业技能;三是通过落实人本管理,激发青年教师的教育创造,唤醒其发展自觉,助推其个性化成长。

运用内容分析法:革命文化融入高中诗歌教学探索--以《沁园春·长沙》为例

课程标准与统编教材都重视强调学生对革命文化的传承与理解,而革命文化在语文教学中的融合,需要有更巧妙和精细的教学策略支持。以《沁园春·长沙》为例,在整理公开发表的31篇教学研究文献后,利用Nvivo12.0质性分析辅助软件,通过质性取向的内容分析法,提炼、确定该文本教学策略的主要维度以及结构。研究发现,革命文化融入高中诗歌教学,应当适合学生的心理特点;以“精耕细作”的方式统整语言、审美与革命文化;提升对教材二次开发的意识与能力,寻找革命文化的结合点。

“案例教学模式”在高中生物课堂的应用策略

生物学是培养学生核心素养的重要组成学科和载体,新课标和新高考评价体系下的生物课程的实施呼吁新的教学方式的转变。案例教学模式以案例为依托,注重培养学生分析问题、交流表达及批判性思维的能力,从而在主动学习中获得必备知识、锻炼关键能力、提升学科素养,为学生的终身全面发展奠基。本文从案例教学的内涵、基本操作环节、应用实例等方面探讨该模式的应用策略。

高中化学自主学习教学设计探讨

伴随我国高中教育体制改革,教学设计作为一种互动及实践引导方法,其重要性不言而喻.高中化学教学设计的科学性与否,对学生自主学习质量、效率提升影响颇大.对高中化学自主学习教学设计进行了分析研究,为提升高中化学教学设计水平提供参考.

高中英语外刊阅读教学探究

近年来,高考英语中的语篇大多数源于外刊媒体。随着新高考内容的深入,外刊阅读教学已经成为英语教学的一部分。越来越多的教师把外刊作为课内教学的辅助资料,作为与教材单元主题相关的拓展阅读。如何利用外刊阅读激发学生英语学习的兴趣,提升学生的英语阅读能力,促进学生核心素养的培养,是英语教师需要认真思考的问题。

立足实验教学 促进学科核心素养落地

学科教学的目的是培养学生的学科核心素养,而化学实验教学是培养学生学科核心素养的重要手段,通过具体教学实例展示在化学教学中如何针对性培养学生的学科核心素养,促进学科核心素养的落地。

《烛之武退秦师》与《齐桓晋文之事》比较阅读

《普通高中语文课程标准(2020)》希望突破单篇的精讲细读,突出文本之间的比较,把语文教育的重心重新放到学生自习上。李卫东[1]认为新课程标准更注重学习方案的设计,更为强调不同课文的比较、统整,同时在课文之间进行深度链接和组织,让原本碎片化的知识,可以深度迁移和运用。《烛之武退秦师》与《齐桓晋文之事》作为统编版教材必修下第一单元的课文。