立足解决之道 发掘课堂潜能——“解决短期治疗”视角下的心理课程设计

文章以焦点解决短期治疗理论为指导,从四个方面即包容的人性观、解决之道、成熟的语言技巧和具体一小步,详细阐述该理论生命哲学和实操技巧对中小学心理课程设计的指导意义。

单元整体视角下的小学英语作业设计

随着“双减”政策和《义务教育英语课程标准(2022年版)》的出台,作业的育人功能备受关注。如何基于单元整体设计作业,成为亟待解决的关键问题。文章以沪教版英语三年级下册Module1Unit2Tastes为例,从单元整体设计思路、单元教学目标和课时作业设计三个方面展开探索,阐述了作业设计的四个特点:素养导向,单元整体;能力为重,活动驱动;遵循规律,关注差异;过程评价,“主体+工具+维度”三线并行。

基于文化意识培养的小学英语课堂教学实践与反思

文章旨在探讨在英语课堂中文化意识培养的教学实践。其中,文化意识目标的确定需要充分考虑学生的学习能力和文化背景,形成符合他们认知结构和价值观的文化意识。文化语境的创设则需要集中反映语言学习的实践性语用目标。在教学设计中,应注重学科逻辑和生活逻辑的紧密联系,同时践行“教—学—评”一体化,以提升学生跨文化的交际技能,增强文化理解、文化自信和国际认同。

感悟国学魅力,实现有效德育——古诗词资源的“一字一句一古文”国学教育模式建构研究

推动国学资源与现代教育活动的深度融合,从文化自信、文化传承的多元视角实施授课,能够培养学生对中华传统优秀文化的认同感。在文化教育活动中,古诗词呈现出语言之美与情感之美。学生在鉴赏文化的过程中能够深度学习,这种深度学习也能够完善德育的知识体系,为落实德育,让国学文化资源在课堂上生根发芽。本文以小学语文德育要求为切入点,思考针对古诗词资源构建“一字一句一古文”国学教育模式、赋能小学语文德育的有效方法。

新课标理念下的小学数学跨学科主题学习探究

新课标要求教师探索跨学科主题学习,提升不同课程对核心素养发展的贡献度,注重加强学科实践和跨学科主题学习,用跨学科的思维培养学生整体认知世界的能力。文章基于当前的育人要求和教学现状,结合跨学科主题学习的内涵和特征,立足小学数学学科本位,通过实例展示如何进行跨学科主题学习,全面提升学生的核心素养。

育魂、塑形、强骨、明德:创意班级管理的核心取向

班级环境是一个文化环境.创建开放性班级既有利于打造特色班级,也是快速提高班级凝聚力的良方.班主任在管理班级的过程中巧用"四策略",培养班级精神,创新班级活动,凝聚班级团队,开展特色班级评价,有助于打造特色班级文化,促进学生健康成长.

初中历史教学中的要点化和通俗化--以八年级下册第10、11课为例

一、案例背景及主题统编版历史八年级下册第10课"建设中国特色社会主义"和第11课"为实现中国梦而努力奋斗"两课,理论性强,是日常教学的难点。在这种情况下,为了让学生能够悦纳两节课的基础知识,我们根据两节课中知识点高度关联的特点,将两节课的知识点进行整合,实行要点化和通俗化的处理,将诸多知识点化繁为简,化难为易,在有限的教学时间达成教学目标。

概念导向的美术跨学科项目式学习设计路径——以“玩转运动会吉祥物”项目为例

本文探讨了概念导向的美术跨学科项目式学习在知识结构化及核心素养培养方面的作用。通过围绕核心概念设计项目,提升学生的概念思维和迁移能力,构建系统化、结构化的知识体系,使学生能够将所学知识和技能相互关联、相互支撑,形成稳固的知识结构,促进美术核心素养与跨学科综合素养的共同发展。该方法强调学生在项目中对美术及相关学科概念的理解与应用,培养解决真实问题的能力。本文以案例为基础,为一线教师提供跨学科项目式学习的设计参考,以达成核心素养培养目标。