“会考”背景下初中地理作业类型刍议——以深圳市六约学校为例

作业是学生主动学习的一种方式。在地理核心素养的驱动下,作业的设计正在由传统的'温故'性向探究创新性作业转化。地理作为深圳中考的'会考'科目,学科地位有限,学生重视程度不够,要不要布置作业,如何抓住学生的心,设计合理高效的作业成为初中地理教师教学工作的难题所在。每天布置地理作业是不现实的,但在周末及国家法定节假日,学生自主时间较多,是培养学生自我思考和探索的好机会,布置合理高效的地理作业十分必要。

立德树人,美润童心——小学德育与美育融合的策略研究

在小学教育的过程中,做好德育和美育的融合,我们不仅能够立足于德育教育的标准,对学生的理论学习 情况进行评价,也能进一步结合学生在实践中所展现出来的审美价值,指导学生逐渐探索出适合自身的行为模式。美育 与德育的融合,不仅符合学生的个体成长需要,也满足了如今新课程教育标准理念的政策方向。本文主要结合在小学德 育教育中融合美育理念的内涵及价值进行探究,并且从信息化资源的拓展、合作教育空间的塑造、跨学科延伸活动的挖 掘以及家校社协同推广等路径出发,为更多的小学教师提供立德树人的创新教育思路。

新课标视角下小学美术跨学科教学价值及策略探讨

随着教育改革的不断深入,新课标对小学美术教育教学提出了新的要求,不仅强调培养学生的审美情感、 美术技能和创新能力,还注重培养学生的观察力、想象力和社会责任感。在这一背景之下,“教学相长”和“教学合一” 就是最好的对教育方法和教育现象的 一个总结,跨学科教学作为一种新兴的教学模式,在小学美术教育中的价值和意义 逐渐凸显。

小学语文3-6年级“快乐读书吧”与所在单元课文教学整合

3-6 年级“快乐读书吧”与所在单元课文教学整合的原因;3-6 年级“快乐读书吧”与所在单元课文教学整 合的重点思路;3-6 年级“快乐读书吧”与所在单元课文教学整合的架构体系;3-6 年级“快乐读书吧”与所在单元课 文教学整合的作用。

主题语境和语篇类型分析在初中英语大单元整合阅读教学中的运用——以Unit 1 Encyclopedias为例

分析初中英语阅读教学现状,认为初中英语阅读教学存在碎片化阅读、模式化阅读、无迁移阅读等问题。阐述课程标准中主题语境和语篇类型的相关综述。结合格式塔理论、UbD理论、语篇分析理论和课标要求,以牛津深圳版初中《英语》八年级(上)Unit 1 Encyclopedias为例,探讨主题语境和语篇类型分析在初中英语大单元整合阅读教学中的运用。提出教师应参透标题,分析体裁和文体,引导学生结合主题语境和语篇类型展开大单元整合阅读教学,从而达到大单元整合阅读的目的,进一步提高其思维品质。

小学数学微课制作思路和课例分析

结合笔者在四年级数字化数学课堂中对微课的运用所取得的良好教学成效,探讨了微课的应用方式和方法,以及应用碎片化学习对学生的影响。

从“异化”主题的角度解读《我的叔叔于勒》

1912年,奥地利作家卡夫卡在小说《变形记》中呈现了一个这样荒诞的故事:旅行推销员格里高尔长年奔波,靠微薄的薪金辛苦支撑着整个家庭的花销。那时候,他是家中受到感激的长子:父母夸赞他,妹妹爱戴他。某一天,一觉醒来的格里高尔变成了一只大甲虫,他丧失了劳动能力,对这个家再也没有贡献了。这时候,母亲逃避他,妹妹想摆脱他,父亲用苹果把他往死里砸。

开放的科学课堂,学生成长的乐园

小学科学课程要面向全体学生,适应学生的个性发展需要,使他们获得良好的科学教育,小学科学课程要为全体学生提供适合的、公平的学习和发展机会,就要开放课堂,把课堂还给学生,让课堂成为学生学习的乐园!

读《记承天寺夜游》有感

“问汝平生功业,黄州惠州儋州。”黄州,是苏轼的一个开始。苏轼一生有许多起点。眉山是他生命的开始。苏轼自为童子时,曾历举诗中所言韩、富、杜、范诸贤以问其师。师怪而语之,则曰:“正欲识是诸人耳。”元人脱脱为苏轼作传,对此赞曰“盖已有颉颃当世贤哲之意”。二十岁,是苏轼全新人生的开始。“一门父子三词客”,苏轼与苏辙的文章让宋仁宗一见喜曰:“朕今日为子孙得两宰相矣。”尤其是苏轼,年纪轻轻,进士及第,虽官阶不高,但位极人臣,与他幼时仰慕的欧阳修、韩琦、富弼等名士同朝为官,言事即能上达天听,宋神宗常常因为读他的文章忘了进膳,欧阳修愿为他“避路,放他出一头地”。果然,苏轼没过多久,年纪轻轻就成了“文坛盟主”。

借助正面管教构建高效物理课堂

由于初中阶段的学生正处于生理发育的关键期、心理发育的敏感期,课堂教学中存在许多不确定因素。文章从正面管教的角度阐述如何应对物理课堂中的常见问题,并从鼓励、等待、主导、探究四个方面详细说明在物理课堂中应用此理念引导学生习得解决问题的能力,培养学生的物理核心素养。

探讨双减背景下小学数学作业设计

随着“双减”教育制度的不断完善,小学数学实践教学也在随之进行革新化发展。小学数学教师重点关注作业设计,通过多样化,趣味化,实践化的作业设计,有效的激发学生的数学学习探究力,贯彻落实学生的学习主体性,在实践练习之中培养学生的数学应用能力。因而,本文以“小学数学作业设计”为研究对象,对于“基于“双减”教育背景之下,小学数学作业设计的教学路径”进行深入探究。

探究如何强化初中数学应用题教学质量

数学教学的最终目的在于让学生将课堂所学知识在生活实际中能够运用,培养学生运用数学思维数学知识解决实际问题的能力.根据课程改革的要求,初中数学的应用题教学要与学生的实际生活相结合,让学生在实际的生活体验中发现数学的重要性,能够联系自己的生活实际灵活的处理数学中的应用题.

基于德育视域下小学数学教学探析

目前,随着教育宗旨更新和教学理念的创新,在小学教育中越来越重视德育。本文立足于小学数学课程,提出在小学数学课程教学中需要结合德育理念开展教学工作,具体开展方法可以参照三点原则。首先,要在小学数学理论教学中贯穿德育理念;其次,在小学数学概念教学中穿插德育理念;最后,在小学数学习题教学中融入德育理念。通过遵循三点教学原则,可以更好地将德育精神与数学教学环节渗透和融合起来。

小学低年级绘本创意读写的实践研究

绘本创意读写重在引导小学生掌握基本的绘本阅读技能和方法,学习从图文中获取信息的能力。低年级小学生处于识文断字的起始阶段,通过绘本创意读写的指导可以帮助小学生融入语文学习当中,提升小学生语文学习兴趣的同时提升读写能力。

以网课激发兴趣,以活动促进发展

突如其来的新型冠状病毒疫情,让我们的生活,工作发生了很大的改变,作为教师,当看到“停课不停学”,“空中课堂”时,心里多少有些忐忑不安的,当时笔者身在湖北老家,没有电脑,只有一部手机,空中课堂怎么上?学生怎么学?上什么内容?每天关于疫情的各种信息扑面而来,一边是对上课的焦虑,一边是对疫情的恐慌,为了打赢这场没有硝烟的战疫,笔者调整心态,积极对待工作,在疫情面前不低头,困难面前不退缩,积极行动起来,开始了网上教学工作。

小学英语阅读教学中小组合作模式的运用

小组合作学习模式是一种共体教学形式,主要突出“以生为本”的教学理念。在小学英语阅读教学中实施小组合作模式,不仅能够让教师更好的实施教学。同时,也能够让学生轻松学习,另外也增加课堂互动,为课堂教学营造良好的教学氛围。

初中历史跨学科主题学习的实施策略——以“海上丝绸之路”为例

初中历史跨学科学习不是历史与其他学科的简单叠加,而是要基于初中历史课程主题,找到历史与其他学科的链接点,将多学科知识进行融合设计,实现学生多学科核心素养培养目标。本文试以“海上丝绸之路”为例,就初中历史跨学科主题学习的基本流程和实施策略进行探讨。

例谈初中历史深度学习设计的基本框架

《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出,在历史教学中,“教师需要从有利于发展学生核心素养的角度,根据单元主题和大概念对教学内容进行有效整合”。随着教育教学改革的深入,深度学习理论成为一线教师进行教学实践的重要理论基础。深度学习强调学生在解决问题的过程中获得知识和发展能力。这就要求教师设计有助于学生核心素养形成和发展的教学案例。根据《深度学习的7种有力策略》中的阐述,深度学习路线的理论如下。

运用虚拟物理实验 促进学生深度学习——以“牛顿第一定律”为例

依据深度学习理论,以“牛顿第一定律”为例,利用虚拟实验辅助物理教学,让学生领悟实验方法,培养学生的科学思维。

基于地域文化的初中历史项目式学习探究

项目式学习是深度学习的一种有效方式。本文尝试以深圳客家文化为依托,设计以“选题定项—明确目标要点—实施学习—评价反思”的程序模式,探索基于地域文化的初中历史项目式学习的实施路径。一、选题定项学习主题的选定应基于对项目参与者和学习内容的分析。分析项目参与者,主要是对指导老师、学生的兴趣点、生活背景、知识储备和自我认知等方面进行预评估,找到师生的契合点。分析项目学习内容,则需要从构筑“真实情境”的角度,从教科书切入和本土资源利用两个方面来进行。