初中数学几何图形认知与应用能力的培养方法

本文旨在探讨初中数学教学中如何有效培养学生的几何图形认知与应用能力。通过文献综述和教学实践总结,归纳了几种有效的教学方法和策略。首先,引入生动形象的教学资源,如动画、模型等,激发学生的兴趣和好奇心;其次,注重基础知识的扎实建立,从简单到复杂,循序渐进地引导学生理解几何概念;第三,鼓励学生进行实践操作和探究,通过实践探索,巩固知识,提高应用能力;最后,注重提高学生的问题解决能力和创新意识,培养他们分析和解决实际问题的能力。

基于SOLO分类理论的初中生物学学业水平考试试题分析和教学启示

运用SOLO分类理论对2020—2022年的广东省初中生物学学业水平考试试题进行分析。发现三年来,单点结构水平的试题数量明显上升,关联结构水平和拓展抽象结构水平的试题数量有所减少,试题整体难度呈下降趋势。同时,试题情境变得更加生动和丰富,提问方式更加灵活,提示我们生物学教学要从单纯地传授知识转向在真实的情境中开展教学,培养学生在真实情境中运用生物学知识解决问题的能力。

信息技术助力整本书阅读跨学科学习实践研究——以《骆驼祥子》整本书读前导学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》增设了拓展性学习任务群整本书阅读和跨学科学习的内容。如何破冰整本书阅读?如何整合新课标的两个拓展性学习任务群,发挥跨学科学习整体育人优势?如何借助现代信息技术助力学生学习方式的变革?下面,笔者以线上教学课例统编语文七年级上册《骆驼祥子》整本书读前导学为例,探索信息技术与整本书阅读教学深度融合的策略。

基于项目式学习的《尼尔斯骑鹅旅行记》整本书阅读教学与评价新路径

以《骑鹅旅行记》整本书阅读教学为例,探索基于项目式学习的整本书阅读单元统整规划方案,创新整本书阅读教学读前指导、读中指导、读书会及评价全流程实施路径,激发深度阅读兴趣,聚焦核心素养培养,让学生在阅读之旅中获得生命的成长。

浅谈小学生阅读能力的培养

阅读是人类吸取知识的主要手段和认识世界的重要途径。人生的生活、学习、工作过程时时处处都离不开阅读,因为小孩子初接触阅读,所以小学阶段培养学生的阅读能力就显得尤其重要。语文的阅读教学不是单一的,它是内联外合的师生互动,学生联动的过程。如何培养小学生的阅读能力呢?下面谈谈我的几点浅见。一、克服阅读障碍,树立阅读自信阅读课文是学生认知、情感、意志等行为活动的过程,在此过程中,学生会出现各种心理障碍。一是阅读缺乏动机。动机是直接推动一个人进行活动的内部动力。小学生的阅读只有具体的阅读动机,阅读的行为才能生成。因此,缺乏阅读动机,使学生失去了阅读的原动性、积极性和主动性,所以学生就不愿上阅读课,情绪低落,注意力差,容易分心,阅读行为忽高忽低,无独立性等。二是阅读缺乏兴趣。缺乏阅读兴趣就会注意力不集中,参与阅读活动就会无精打采,遇到困难时没有信心克服,阅读根本无法维护下去。只是阅读缺乏能力,能力是直接影响活动效率。小学生阅读能力下降就会成为其提高阅读能力的一大障碍,在阅读过程中懒动脑,不动口,缺乏脑,耳、目、口、手等知行统一的方式去提高阅读能力,因此作业随便应付,考试马虎了事。造成学生阅读障碍的原因是多方面的,有社会、家庭、学校、老师、学生本人等。从教师课堂教学角度来讲,应试教育是主因:一是忽视了教师与学生之间,学生与学生之间动态心理沟通和信息交流,致使教师无法在第一时间掌握学生的情况;二是阅读方法单一,以教师“满堂灌”为主,阅读教学没有满足学生需要和好奇心,造成阅读动机缺乏,人在课堂心在外,不认真听课,不主动思考问题,不参与阅读,造成阅读能力差。上课阅读教学以考试为中心,只重视分数结果,忽视过程和能力,造成阅读能力差,不喜欢上阅读课。二、消除阅读障碍,培养阅读能力教材的知识是有限的,课堂教学也是有限的,然而知识是无限的,随着科学文化的发展,学生单纯学会教材是不行的,也是不够的。阅读教学要教之有法,导之有方,做打开学生阅读视野大门的钥匙,不能整天围着课本转,要给学生创造良好的课外阅读环境,让学生从课堂学习走向课外学习。

初中生物学命题情境设置的价值导向分析

初中生物学的命题工作,除了考查学生的生物学学习的达标情况,促进教师的日常教学,还有着非常重要的价值导向意义。本文从公平、时代、爱国、乡土、生活和环保六个方面出发,举例说明如何在初中生物学命题情境设置中实现良好的价值导向。

重回家庭 脱“瘾”而出

初中男生小白,从小在单亲家庭跟着妈妈长大,生活中只有妈妈和外婆,突然之间出现的继父打破了家庭结构。小白无法适应,出现一系列的青少年偏差行为,情绪波动、行为冲动、厌学、沉迷手机游戏等。在家庭治疗的前提下,家校社联动,多方给予力量支持,重组家庭的认同感慢慢得到发展,终于让小白认识到问题,重拾信心,生活逐渐恢复常态。

跨学科视野下整本书阅读的三次迭代

跨学科视野下的整本书阅读,经历了三次迭代,从无意识跨学科到多学科教师立场跨学科,最终落到语文学科立场的跨学科学习。运用跨学科学习可以解决整本书阅读的部分障碍,让信息技术赋能语文教学,提升学生的语言运用、思维能力等语文核心素养,以及创新能力、实践能力等跨学科综合素养。教学中,应反思不同的跨学科学习模式的共性和差异,推进教与学方式的变革,以实现跨学科统整和综合育人。

利用生物社团开展跨学科实践活动——以“探究鸡卵”为例

利用生物社团对教材中“观察鸡卵”实验进行拓展,以问题为导向,从生物学、物理和化学等多学科角度对鸡卵进行全方位探究,并通过鸡卵孵化和醋泡蛋制作,体验生命的诞生,感受生物学在生活中的应用。

“输送血液的泵——心脏”一节的规律探寻

'输送血液的泵——心脏'一节难点较多,引导学生从内到外对心脏的结构进行观察,在观察中锻炼学生运用知识的能力;在观察中总结规律,把血液循环的途径与生活实际进行联系,形成心脏结构与功能相统一的认识。