“完整的人”理念下的科技创新教育--广东省深圳市龙岗区宝龙科技城实验学校科创教育的探索

当前科技创新教育迎来了新的发展与挑战。科创教育如何与学校发展理念相结合并形成学校发展特色,以及如何实现科创教育“道”与“术”的有机融合从而发挥其育人价值,是学校科创教育发展所面临的重要课题。广东省深圳市龙岗区宝龙科技城实验学校以“做完整的教育,培养完整的人”为办学理念,建立起促进人的完整成长的包括目标、育人方式、课程领域和学习方式在内的“四养八育”课程体系,并在此基础上开展科创教育。

小学低年级体育游戏化教学的理念与实践

新课标对课堂教学提出了更高要求,也为课程优化创新指明了方向。游戏化教学极符合低年级学生的身心发育特征、认知思维发展规律,在教学实践中取得了良好的成效。文章立足新课标要求,探索在小学低年级体育教学中开展符合学生年龄与兴趣爱好特点的体育游戏化教学,激发学生学习兴趣,调动学生的主观能动性,吸引学生更加积极主动参与体育活动,促进学生体育素养的提升。

“接·引”教学:促进学生完整成长的教学理念

为了真正在课堂教学中落实“立德树人”根本任务,实现教与学的有效转型,广东省深圳市龙岗区宝龙科技城实验学校历经10年探索,走出了一条课堂教学变革的校本化道路,总结出旨在促进学生完整成长的“接·引”教学理念与实践体系。“指向学生完整成长的课堂教学改革实践”研究成果获得深圳市第四届教育教学科研优秀成果奖“教学实践类”一等奖。

“三向”童谣在音乐教学中促进审美感知与文化理解的探索

童谣是中国古代文化宝库中一颗璀璨的明珠,在中华优秀传统文化中,居于非常重要的地位。广大教育工作者对其在儿童语言发展、道德情感、行为习惯、心智培养等方面的促进作用已逐渐达成共识。文章从童谣中提炼并首创“三向”童谣概念,即“童心向真”“童心向善”“童心向美”,根据童谣的特点,丰富教学形式,促进学生审美感知,同时培养学生积极的学习态度,做到语言与艺术的融合,达到乐学、好学的效果。

让教学评价转向对学生学的关注

在某些教师的教学观念中,纸笔考试是评价学生学业水平的唯一方式,分数则是体现学生学业水平的最终结果。在明确提出培养学生核心素养的当下,上述评价观念显然已不能适应教育教学改革的需求。文章结合实例从丰富评价方式、设置多元评价维度两个方面,探讨在课程标准的指引下,一线教师如何更好地在数学教学工作中开展教学评价活动,以适应发挥评价育人导向作用、培养学生核心素养的需求。

“家国情怀”单元视域下的任务型教学设计——以《为中华之崛起而读书》为例

“家国情怀”是中华优秀传统文化的基本内涵之一,小学语文教学是培育学生家国情怀的重要途径。笔者从教学实践出发,以任务驱动的形式,带领学生深入解读文本中的家国情怀,强化学生对家国情怀的认知,把家国情怀厚植于心。本文以统编版语文四年级上册第七单元《为中华之崛起而读书》阅读教学为例,试谈如何将家国情怀的培养落到实处。