基于主题意义探究的高中英语听说教学实践——深度学习视角

基于主题意义探究的英语教学能将教学内容和语言学习集中起来,有助于实现英语学科的育人价值,高中英语听说教学也应以主题意义为统领,实现听中有说,说中有听,听说结合。然而,当前的高中英语听说教学存在活动设计随意化、教学内容碎片化、探究互动浅层化等问题。深度学习的提出为解决上述问题提供了新的思路。深度学习视角下基于主题意义探究的高中英语听说教学注重引导学生开展以活动与体验、联想与结构、内化与交流、本质与变式、迁移与创造、价值与评判为特征的听说活动,有助于提升学生的综合素养。

结构化知识在高中英语并列结构式阅读语篇教学中的应用

阐述结构化知识的理论基础,认为结构化知识能帮助学生在零散信息间建立有机关联,形成围绕特定主题的知识结构,实现深度学习。以英语学习活动观为视域,将结构化知识应用于高中英语并列结构式阅读语篇教学,并结合课堂教学实例,探讨在学习理解、应用实践、迁移创新三类活动中生成、内化、应用结构化知识的具体操作方法,以帮助学生构建和完善知识结构,加深理解和认识主题意义,从而提升阅读效果。

从心出发,多方协同——班主任引导身体受伤学生走出心理困境

一位因被铅球砸伤的学生休学一段时间复学后,出现各种适应困难:不愿与人沟通,常一个人坐在教室发呆,上课也经常走神,交上来的作业质量也是堪忧……班主任通过几日的默默观察后发觉该生的异常,赶紧通过多种途径了解该生的情况,采取一系列行动获得学生的信任,并多给她一些关注,为她创设机会与同学合作相处,同时加强家校合作,最后帮助她成功走出困境。

以科学探究为核心,落实生物学核心素养——2021年高考生物广东卷第19题试题评析

生物学是一门实验科学,科学探究是高中生物学四大核心素养之一,实验与探究能力也是高考生物学的重要考查目标。高考生物学在实验与探究的具体情境中,基于所学知识的理解、综合运用和生物学学科思维进行命题,以考查实验与探究能力^([1])。

基于主题意义建构的高中英语课内外阅读融合教学实践

在当前的高中英语阅读教学中,对主题意义的探究存在浅表化、单一化、碎片化、随意化等问题,致使学生无法深入理解阅读语篇的深层含义,影响其英语学科核心素养的融合发展,而基于主题意义建构的高中英语课内外阅读融合教学有助于实现课内语篇阅读和课外整本书阅读的深度融合,促进学生对主题意义的探索和建构。其实施步骤包括:分析语篇内容,生成目标主题链;基于主题关联,设置课时目标;实施教学活动,探索主题意义;落实教学评价,检测意义探究。

“文化化学”教学思想的时代意义、育人模式与实践样态

“文化化学”教学思想是深化课程改革、培育核心素养、培养高素质教师的需要。基于这一思想的“四层四环”育人模式能为学科知识向学科核心素养的转化提供清晰的实践路径。“文化化学”教学思想可以达成“四个层次”的学习深度、呈现知识境脉的文化广度、彰显文化实践的活动强度,使教师教学走向思想与行动上的双重自觉,进而创造有文化的生命课堂,落实立德树人根本任务。

高中政治时政素养教学方略

政治是个社会学科,无论是从学科属性上,还是从社会对人才的需求上,高中政治都不能脱离社会实践而沉浸于纯理论的空间。因而,在高中政治教学中融入时政,并培养学生时政素养就必然是其教学的重要内容。本文即基于此,对高中政治的时政教学进行了方法和策略上的探讨。

新课标高中化学学习策略指导课程的开发研究

学习策略是学生＂学会学习＂的核心,是衡量学生学习能力的重要尺度。《普通高中化学课程标准（2017年版）》以发展化学学科核心素养为主旨,开发适应于新课标的高中化学学习策略,有利于学生从＂知识本位＂的学习走向以＂素养为本＂的学习,有利于改变注重＂如何教＂、忽视＂如何学＂的现象,促进教与学的深度融合。

合唱训练在高中音乐教学中的运用研究

对于高中阶段的学生来说,正处于人生观、世界观与价值观逐渐形成的阶段。所以,教师在开展音乐教学的过程中要综合分析学生的特点与情况,运用好合唱训练方法,培养学生的审美情绪,确保在课堂教学中展现出学生的魅力。基于此,本文针对高中音乐教学中运用合唱训练进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。

以问题为主导的“生物学表述题规范书写”教学设计

通过对近几年生物学高考中表述题的模式分析，归纳表述题的一般类型；结合学生学习情况与思维特征，总结答题的逻辑思维力法；通过例题展示、问题引导、学生讨论等教学手段，让学生体验逻辑思考的过程，训练规范写作能力。

从知识理解的层次看2015年高考化学试题

知识的价值在于应用，只有理解了的知识才能正确地被应用和发展．理解包括4个层次，即经验性理解、本质性理解、结构化理解和观念文化性理解．以“盐”的概念学习为例，在学习之前凭借以往的生活或知识经验，我们对“盐”有一定的认识，例如容易把“盐”等同于“食盐”，这就是所谓的经验性理解，经验性理解往往是不正确或不全面的．但在学了“盐”之后我们对“盐”的概念就有了更为本质的认识，即达到了本质性的理解。

化学素养教学的理论思考与实践探索

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》提出“素养为本”的教学理念,素养教学需要清晰的理论思考与实践模式。在分析知识本体结构、教学过程的基础上,提出知识向素养转化的路径以及“‘四层四环’综合教学模式”。该模式聚焦学生学科核心素养发展,能转变教学深层结构,塑造新型课堂教学文化,为素养教学提供了有益的参考。

巧借课堂生成落实核心素养——基于高中物理平抛运动习题课例的分析

习题教学是物理学科教学活动中的重要一环,其既是对学生习得知识和掌握技能的考查,也促进对学生进行反思、迁移、创新的高阶思维的培养,让他们在问题解决中提升素养。本文以人教版《普通高中教科书·物理(必修二)》的“平抛运动”习题教学为例,具体分析高中物理教学如何促进学生高阶思维的形成。

基于“文化化学”教学思想的高考复习教学策略

变革高考复习教学模式,是新课程改革背景下亟待解决的重要问题。基于“文化化学”教学思想和“四层四环”育人模式,针对高考化学复习的教学特点,可采用如下复习教学策略:以大融通培育大观念,以建构性复习发展学科能力,依“标”据“评”酌“情”开发主题单元,以真题分析提升作业设计水平,以反思重构强化复习成效。

蛋事人生:学会面对挫折和压力——心理复原力团体辅导

【活动理念】心理复原力(又称心理弹性、抗逆性)是心理资本的四要素之一,指个体在遇到压力、困难或挫折情境时能够有效应对,从困境中恢复甚至反弹的能力,也就是对逆境的反弹能力。本课在理论上借鉴了心理复原力的优势视角理论(也称3I理论),该理论认为心理复原力具有外部支持因素(I have)、内在优势因素(I am)以及效能因素(I can)三个部分。

回归教育本质:从关注学业成长到关注生命成长

从关注学业成长到关注生命成长是教育回归本质的体现,也是贯彻国家将生命教育作为教育改革战略决策的具体实践。中小学教师作为引领青少年成长与发展的群体,在关注青少年生命成长方面起着重要的作用。为实现从关注学业成长到关注生命成长的观念转变,教师需要先转变教师角色,提升生命教育意识与能力;能够系统看待青少年生命成长规律,协助其处理好阶段性心理冲突及生涯任务;结合学科教学,做到学科渗透生命教育,为生命教育注入科学力量。此外,学校所营造的生命教育氛围也是教师观念转变的必要保障。

如何处理校园欺凌问题

近日,国内媒体接连报道了几起校园欺凌事件——17岁的小敏（化名）因为晚上睡觉打呼噜,被舍友联合他班女生残暴围殴,最终导致小敏耳膜穿孔、右耳丧失听力等;学习成绩位列年级第一的初一女生小琪,因为不堪同学欺凌而跳楼自杀……不得不说,校园欺凌问题已经发展到了我们必须全力解决的地步了。那么,到底该如何解决校园欺凌问题呢？

“四层四环”育人模式下的学业质量评价方法探究

《普通高中化学课程标准(2017年版)》对学生核心素养发展提出了相应的学业质量水平要求"。四层四环"育人模式是以学生核心素养为指导建立的综合教学模式,为探寻该模式下学生学业质量水平发展状况及学业质量水平评价方式,文章基于"四层四环"育人模式指引下的教育实践,探寻实施学生学业质量水平评价的方式方法,测评学生化学学科核心素养发展水平,反馈学生学业情况,优化教育教学实践,以促进学生化学学科核心素养的发展。

逍遥游

老于陪领导在西安、武汉兜了一大圈子为学校招聘新教师，心累得慌。那几天，一张张拿着本科、研究生文凭的年轻人像走马灯似的在他面前换，他们脸上都充满着对职业前景、财富的想象，逻辑严密、言之凿凿地回答着考官的问题，没错误也没灵机，像身在北冥尚未化为鹏的鲲，仰望星空，渴望南徙。

有关艾滋病的常见认识误区与最新发现

本文简要分析公众对艾滋病的认识误区：包括将HIV感染者等同于艾滋病患者,艾滋病是否会通过蚊子叮咬、公用马桶等途径传播,艾滋病无法治疗等。并介绍有关HIV的新发现。