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社会科学领域的探究性学习何以发生:源自国际经验的启示
1
作者
宋晓乐
吕立杰
任天鸣
《上海教育科研》
北大核心
2024年第1期63-70,共8页
作为一种学习活动,社会科学领域开展的探究性学习是具有社会性和发展性的实践,能够揭示个人、历史和社会结构之间的交织关系。纵观当前该领域内探究性学习的设计与开展,仍存在价值判断感性化、概念理解静态化、推理建构失序化的现象。...
作为一种学习活动,社会科学领域开展的探究性学习是具有社会性和发展性的实践,能够揭示个人、历史和社会结构之间的交织关系。纵观当前该领域内探究性学习的设计与开展,仍存在价值判断感性化、概念理解静态化、推理建构失序化的现象。分析借鉴国际上较为典型的四个模型的目标、过程要素,有助于构建社会科学领域的探究性学习模型,包括进一步明确探究的目标指向、精细化各要素在探究过程中的调节与引导作用,有助于厘清探究的运行逻辑,确保探究真实发生,促进学生富有想象力地解释社会生活。
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关键词
探究性学习
社会科学
社会探究
原文传递
“马铃薯的故事”:跨学科主题学习实践探索
2
作者
杨雨昕
《中学历史教学参考》
2024年第22期55-57,共3页
《义务教育历史课程标准(2022年版)》在课程内容方面增设“跨学科主题学习”板块,列举了十个跨学科主题学习的参考范例,“历史上的中外文化交流”是其一。文化交流是推动人类社会前进的主要动力之一。中华文明是在同其他文明不断交流互...
《义务教育历史课程标准(2022年版)》在课程内容方面增设“跨学科主题学习”板块,列举了十个跨学科主题学习的参考范例,“历史上的中外文化交流”是其一。文化交流是推动人类社会前进的主要动力之一。中华文明是在同其他文明不断交流互鉴中形成的开放体系,自古就以开放包容闻名于世[1]。党的二十大以来,习近平总书记对加强文明交流互鉴、推动构建人类命运共同体多次作出深刻阐述。随着全球化趋势的加强,作为新时代的青少年,更要学会整体地看待人类历史,正确认识文化的交流与联系,理解中华文化的世界意义,从而增强文化自信。
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关键词
主题学习
中外文化交流
实践探索
全球化趋势
人类命运共同体
义务教育历史课程标准
交流互鉴
跨学科
原文传递
题名
社会科学领域的探究性学习何以发生:源自国际经验的启示
1
作者
宋晓乐
吕立杰
任天鸣
机构
东北师范大学教育学部
广东省
深圳
市
翠
园
实验
学校
出处
《上海教育科研》
北大核心
2024年第1期63-70,共8页
基金
2022年教育部哲学社会科学重大攻关项目“双减背景下基础教育课堂形态及高质量发展研究”(编号:22JZD047)的研究成果。
文摘
作为一种学习活动,社会科学领域开展的探究性学习是具有社会性和发展性的实践,能够揭示个人、历史和社会结构之间的交织关系。纵观当前该领域内探究性学习的设计与开展,仍存在价值判断感性化、概念理解静态化、推理建构失序化的现象。分析借鉴国际上较为典型的四个模型的目标、过程要素,有助于构建社会科学领域的探究性学习模型,包括进一步明确探究的目标指向、精细化各要素在探究过程中的调节与引导作用,有助于厘清探究的运行逻辑,确保探究真实发生,促进学生富有想象力地解释社会生活。
关键词
探究性学习
社会科学
社会探究
分类号
G63 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
“马铃薯的故事”:跨学科主题学习实践探索
2
作者
杨雨昕
机构
广东省深圳翠园实验学校
出处
《中学历史教学参考》
2024年第22期55-57,共3页
基金
广东省教育科研能力提升计划项目“初中历史跨学科主题学习活动的设计与实践研究”(立项号:2023YQJK113)的阶段性成果。
文摘
《义务教育历史课程标准(2022年版)》在课程内容方面增设“跨学科主题学习”板块,列举了十个跨学科主题学习的参考范例,“历史上的中外文化交流”是其一。文化交流是推动人类社会前进的主要动力之一。中华文明是在同其他文明不断交流互鉴中形成的开放体系,自古就以开放包容闻名于世[1]。党的二十大以来,习近平总书记对加强文明交流互鉴、推动构建人类命运共同体多次作出深刻阐述。随着全球化趋势的加强,作为新时代的青少年,更要学会整体地看待人类历史,正确认识文化的交流与联系,理解中华文化的世界意义,从而增强文化自信。
关键词
主题学习
中外文化交流
实践探索
全球化趋势
人类命运共同体
义务教育历史课程标准
交流互鉴
跨学科
分类号
G63 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
社会科学领域的探究性学习何以发生:源自国际经验的启示
宋晓乐
吕立杰
任天鸣
《上海教育科研》
北大核心
2024
0
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2
“马铃薯的故事”:跨学科主题学习实践探索
杨雨昕
《中学历史教学参考》
2024
0
原文传递
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