小学语文课堂教学教师评价偏差及有效性对策

在目前的小学语文教师课堂教学评价中，有不少教师对新课程评价的见解及实施产生了偏差，存在许多不足之处。在此，我根据自己几年来课堂教学的积累和探究提出以下有效对策：偏差一：不置可否。缺失价值引领新课标指出：“课堂教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”于是，不少教师曲解了“个性化”和“独特感受”。在一次想象作文教学中，题目是——《二十年后的我》。教师就二十年后学生们都长大成人了，会干什么工作，会有什么发明，能拥有怎样的生活作了一番引导，并鼓励学生大胆想象，说出自己的真实愿望。这样的想象作文是学生们感兴趣的话题，

校本研修下多元策略助力小学教师专业发展

一、小学教师专业发展探索与实践的必要性《中国教育改革与发展纲要》指出:'振兴民族的希望在教育,教育振兴的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。'新一轮课程改革涉及多个方面:教育理念更新.

润物细无声——体态语言在即时评价中的运用

体态语言是一种无声的语言,具有直观性、可靠性和"言简意赅"的表现力。教师在课堂教学中有效地运用表情语、头势语、手势语等体态语言进行即时评价,可以起到"润物细无声"的评价效果。

选用合适材料 引领科学探究

科学概念是组成科学知识的基本单元，是形成科学学科结构的基础。在小学科学课教学中，围绕科学概念，应用探究式教学，不仅可以让学生有效地组织和记忆知识，而且有助于他们鉴别、类比和推理，提高学习效率。探究式教学是指学生在教师引领下，针对有探究价值的问题，主动获取证据、进行解释、检验和交流，从而逐步理解科学的本质和价值，发展科学素养的一系列活动。

多功能光学实验箱

一、制作材料9小块木板．3小块平面镜，合页若干，激光笔1支，蜡烛一小段。三、制作方法1．光线打靶在500mm×340mm×7mm的大木板上，竖直装上3块22．5mm×75mm×7mm的小木板，在第一块小木板上钻3个直径10mm的小孔，并且装底座，让它可以自由拆装。在第二块上钻1个直径10mm的小孔和一个直径6mm的小孔，在6mm的小孔后而装上1块可以移动的厚玻璃，并且在木板下装上导轨．让它可以左右移动。第三块画3个靶心，并涂成白色。把第二块木板中大孔移到中间，再配上激光笔，这样就做好了“光线打靶”的教具。

自制疫情防控观察室——基于A-STEM的线上科学教育实践案例

2020年春,一场突如其来的新冠肺炎疫情打破了正常的教育秩序。为了疫情防控,阻断疫情向校园蔓延,开学推迟,学校停课不停学、停课不停教,开展线上教育。学校积极做好疫情防控的应对准备,及开学后的疫情防控准备,建立独立的疫情防控观察室,以确保在疫情防控期和正式开学后师生的身体健康安全。那么,疫情防控中的小学科学空中课堂应怎样开展?

探究小学语文部编版习作单元语文要素在教学中的有效落实——以精读课文《夏天里的成长》为例

部编版教科书重视表达,同步推进听说读写能力的发展。在三至六年级的每册教材中都编排独立的习作单元,目的都指向习作能力的培养,以习作能力发展为主线组织单元教学内容,更加体现单元的整体性与指向性,凸显单元人文主题与语文要素,聚焦习作能力的培养。在教学中,我们不难发现学生对部编版教材中的习作单元存在畏难心理,学习和习作热情不高。这与教师对部编版语文教材习作单元的编写意图和结构特点缺乏研究,对语文要素和教学目标把握不够准确,平时对学生缺乏读写训练,造成读写脱节,不能有效发挥习作单元的作用有很大关系。

计算能力的提高有赖于口算和估算

有些家长和教师问我:"现在学生计算很容易出错,你有什么好办法?"我会说:"加强口算和估算"。这是我二十多年来的教学的总结。因为在教学过程中我发现学生错计算,通常不是法则错误,而是口算时错。例如9×4=32、24×5=100、7+8=13,这些错误一发生,学生的四则计算都会出错,因为除法是乘法的逆运算,减法是加法的逆运算。因此,要提高学生的计算能力,首先要提高口算能力。