你是饲养员 还是放牧人?

今时今日,我们的课堂教学是在"圈养"学生,还是"放牧"学生呢?笔者深入学校观摩了几十节"推门课",在观摩的过程中感到受益匪浅,也不断反思,试从旁观者的角度写成此文,与志同道合之人共同探讨课堂教学容易忽视的地方。

怎么做能更好地探索和理解等式的性质

小学生处于算术思维阶段,探索和理解等式的性质是由算术思维到代数思维转换的重要过程,以等式的基本性质为例,教师在教学中可采用如下教学环节。一、操作探索,感知算理教师呈现图片:1个天平,8个砝码(5g、50g、100g各1个,20g共2个,10g共3个),2瓶饮料(重量均为xg)。请学生思考:要使天平平衡,你有哪些放置方法?能用图示、文字或算式表示吗?学生独立操作时教师巡视并收集典型作品。

怎么借助“烤面包”情境学习分析数量关系

两步计算应用问题的难点在于分析数量关系,列式解答。教师可以借助“烤面包”的情境,帮助学生学会分析数量关系。一、呈现问题教师出示PPT,呈现问题:一共要烤90个面包,已经烤了36个。如果烤箱每次能烤9个面包,那么剩下的面包还要烤几次?

推进义务教育均衡发展的“连南做法”

连南瑶族自治县位于广东省西北部山区,是广东省三个少数民族自治县中少数民族人口最多的县。近年来,在国家和省市大力支持帮助下,连南结合实际,统筹推进县域内城乡义务教育一体化进程,提高县域义务教育均衡发展水平,教育事业取得长足进步。

“解二元一次方程组”教学设计

一、设计理念转化思想是学习和解决数学问题的重要思想方法,运用转化思想可以把＂未知＂化为＂已知＂,把复杂的问题转化成简单的问题.＂解二元一次方程组＂的教学关键是把＂二元＂转化为＂一元＂,因此,本课的教学重点和难点是引导学生探寻和使用＂二元＂转化为＂一元＂的方法。

小学升初中数学课堂教学的有效衔接

从教材体系来说，小学与初中的数学知识是一脉相承、螺旋上升的；从课程标准来说，小学与初中的数学教与学的理念是基本相同、逐步过渡的，

尺规作角原理的探究活动与思考

在学习"SSS"之前,"用尺规作一个角等于已知角"作图原理的探索活动较难开展,借助量角器量角、画角探究"弧上取点",借助角的概念探究"圆上取点",借助等角重合原理探索"三角形取点",能有效激活学生原有经验,清晰地解释、探究作图原理、方法和步骤,培养学生的探究能力和推理能力,促进深度学习的真正发生。

规划统筹先行 均衡拓展出彩

连南瑶族自治县位于广东省西北部山区,是国家重点生态功能区,以瑶族为主的少数民族人口超过一半,是广东省三个少数民族自治县中少数民族人口最多的县,也是全国唯一的排瑶聚居地,缺乏工业,经济欠发达,但民族文化底蕴深厚,是世界经典乐曲《瑶族舞曲》的故乡,被誉为诗画瑶山、歌舞之乡。习近平总书记指出,'建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程'。

“打电话”中的几何倍增关系

出示题目:一个合唱队共15人,暑假期间有一个紧急演出,老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式,每分钟通知1人,请帮助老师设计一个打电话的方案。1.想一想,画一画。怎样通知?谁通知谁?你发现了什么规律?请你用画箭头的方式把自己的想法表不出来。

探索和理解简单组合的内涵

让学生更好地探索和理解简单组合的内涵,可以采用如下教学过程。一、情境理解,感受组合的原理出示题目1:有一个劳动任务,需要2人参加、自愿为主。小兰、小芳和小华3位同学自愿参加劳动,有哪些组合的方法?1.独立完成:学生阅读后独立思考,把自己的想法表示出来。

在教学“搭配问题”中建立模型

怎么做能更好地在教学“搭配问题”中建立模型?可以采用以下教学设计。出示题目:小佳同学准备代表学校参加县歌唱比赛,现有2款上衣、3款裤子,有几种穿着搭配方式?1.动手操作,尝试解决。猜想一下,有几种搭配方法?你的思路是什么?

探索根据方向和距离确定位置的方法

怎样做能更好地探索根据方向和距离确定位置的方法?可采用以下教学环节。一、逐步探索,构建模型1.分清“方向”。如图1、2,小兰在“我”的什么方向?小明、小华、小芳呢?学生回答。

如何更好地探索三角形的内角和等于180°

怎么做能更好地探索三角形的内角和等于180°?可采用以下教学过程。一、分析特例,猜想规律1.分析特例,提出问题学生拿出一副三角尺,同桌互相说说每块三角尺上各个角的度数,并计算每个三角形的内角和。提问:由此联想到什么?引发学生的困惑:任意一个三角形的内角和都等于180°吗?

探索三角形的内角和等于180°

一、分析特例,猜想规律1.分析特例,提出问题。让学生拿出一副三角尺,同桌互相说说每块三角尺上各个角的度数,并计算每个三角形的内角和。问:由此联想到什么?引导学生提出问题:任意一个三角形的内角和都等于180°吗?

探索“找次品”的规律

一、操作明理,领悟方法出示问题:2个零件里有1个是次品(次品重一些),你能用天平把它找出来吗?至少要称几次?请你把找的过程表示出来。3个零件里有1个呢?

怎么培养学生分析数据的能力

②议一议:为什么总人数不同?可能是什么原因?学生可能会说:漏选、想填其他水果、投票遗失等。学生在这一过程中理解统计过程需严谨,可复核选票、增加自选项等。(2)理解特殊值的作用。①追问意义:每项调查结果中的“最多”“最少”分别代表什么意义?能决定什么?