中学地理探究教学优化的课改观察研究——以广东省阳山县山区学校为例

文章从教学过程角度给出探究教学的概念，并分析其内涵。通过问卷调查、课堂观摩、与教研员访谈等方式对广东省阳山县地理探究教学现状和问题进行诊断．发现地理教师资源短缺，教师对探究教学的了解程度低，教师教育观念相对落后，教师探究教学培训少等是导致阳山县教育教学方式落后的重要因素。针对阳山县探究教学存在的问题，从着力引进师资，增强教师培训，提高探究教学效果等方面给出了山区中学地理探究教学的优化措施。

培养高中学生数学运算能力的评题命题误区与应对策略

基于相关研究和教学经验,探讨考查数学运算能力的评题命题误区问题,提出相应的策略.

生态学视角下的中学班级管理初探

利用生态学的三大原理——＂生态平衡原理、循环再生原理、共生共存原理＂对传统班级管理存在的问题进行诊断,发现师生之间地位失衡、班级管理断链、班集体荣誉感缺失是导致传统班级管理效率低下的主要原因。因此,可采取树立班级生态管理观念、建立班级生态管理模型等措施来提高班级管理效率。

地理探究教学:概念、内涵及策略

基于我国探究教学研究成果的现状,结合地理学科特点提出地理探究教学的概念,并从概念提出的前提、地理探究教学的涵义、地理探究教学的特点三个层面分析地理探究教学的内涵,最后,从教学设计、教学提问、学生合作讨论等方面提出地理探究教学的策略。

上好公开课从暖场开始

公开课,是每位教师在教育教学工作中都要面临的挑战。从教十余年来,笔者有幸聆听了不少专家同行精彩绝伦的公开课。这些公开课之所以精彩,其中一个重要原因是拥有精彩的暖场。笔者试以观摩的几节公开课为例,说明暖场在公开课教学中的作用。

对《声音的发生和传播》一节中实验的改进

人教版初二物理第三章<声音的发生和传播>中,课文是通过音叉振动、喉头振动的演示实验来讲述声音的发生和传播的.在多年的教学实践中,笔者总觉得这些实验的明显度还是不够.为此,笔者改用以下实验来说明声音的发生和传播,效果很好.

新常态下学校档案管理的策略分析

学校的档案管理承载着学校、老师、学生的历史纪录,随着"四个全面"的开展与深入,信息是人们生活中最密不可分的一部分,档案也在时代的发展中变得越来越重要。在此新常态下,学校的档案管理工作中存在的问题渐渐显露出来,本文针对这些问题进行分析,并提出了档案管理工作的策略分析。

对话——开启民主、平等、互动学习的钥匙——新课程标准下语文教学的尝试

传统语文教学是“独白”式教育，它忠诚于学科，却背弃了学生：进行着表演，却没有了观众；体现了权利，却忘记了民主：追求着效率，却忘记了意义。“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。”“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”（《普通高中语文课程标准（实验）》）也就是说，采取对话教学，

我和“00后”学生相处的六个妙招

“00后”学生在一个复杂多变的社会环境下成长,有鲜明的个性,在教育管理方面班主任也要与时俱进。策略一:不翻旧账新班级重组之后,我首先会告诉学生,在新集体中,所有人都是一张白纸、都要从零开始。这样做一方面可以防止优秀学生骄傲自满,另一方面也给“学困生”改变自己的机会。很多学生都十分珍惜这次树立全新形象的机会,一些原本调皮的学生在积极向上的班级氛围中,学会了规范自身行为,获得了他人的认可。在平常的管理中,班主任也要注意“少翻旧账”,不带有色眼镜看待学生,每次都要针对具体问题帮助学生改进、引导学生成长。

基于主题语境的高中英语词汇教学实践探讨

英语是一门非常重要的学科,词汇的掌握是学好英语学科的基础。在高中英语学习中,词汇量和对词汇的运用能力是提升学生英语成绩的关键。因此,在高中英语词汇教学中,教师不仅要注重对于词汇的讲解,更要结合主题语境提升学生对词汇的理解和运用能力。本文结合自身的教学经验,对基于主题语境的高中英语词汇教学进行 分析。

研究性学习在高中化学教学中的实践与思考

研究性学习是2000年1月教育部颁布的《高中课程计划》中综合实践模块的内容之一,指学生在教师的指导下,从生活和生产的真实情境中选择和确定研究主题,进而运用所学知识使实际问题得到解决。研究性学习遵循“从生活中获取化学知识、运用化学知识解决实际问题”的教学模式来开展教学,让学生在真实的生活和生产情境中了解、学习化学。

政治认同培育四策

新的高中思想政治课程标准明确指出:“要以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的,帮助学生确立政治方向,培育学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四种学科核心素养。”在这四种学科核心素养中,政治认同是其首要且基本的素养。基于这一要求,高中政治教师必须着力培育具有政治认同素养的学生。

捕捉意外,活化教学——兼谈化学课堂意外资源的利用

苏霍姆林斯基曾经说过：＂教学的技巧并不在于预见得到的所有细节,而在于根据当时的具体判断,巧妙地在学生的不知不觉中做出相应的变动。＂教师虽然在备课时做了周密的预设,但由于每个学生认知方式、知识储备和学习能力的不同,在教学中难免会有学生打破教师精心的预设,创造＂意外惊喜＂的现象出现。在教学过程中,教师要不断捕捉、判断和重组从学生那里涌现出来的各类信息,把突发的和意外的资源转化为有价值的课堂教学资源。本文就化学学科中最易出现意外的几个教学环节来阐述如何巧妙地将意外资源为己所用,让课堂回归本真。

氨气的制取及其性质检验实验的改进

化学是一门以实验为基础的学科,化学实验的科学性、安全性对于激发学生学习化学的兴趣,培养严谨认真的科学态度,提高动手操作能力和创新能力有着极其重要的意义。现行人教版高中《化学》必修一教材中,将'氨气的制取及其性质检验实验'分为三个实验进行,既耗时又费力,氨气容易泄漏,污染环境,影响师生健康,制取过氨气的试管容易炸裂,造成资源浪费。根据这些不足,笔者设计了一套既安全又环保,具有观赏性、趣味性的实验装置。

求函数值域的常用方法

求函数值域没有通用的方法和固定的模式,要靠自己积累经验,掌握规律,从而根据函数解析式的结构特征来选择相应的解法.常用的方法有下面几种.一、分离常数法例1求函数y=2-sin x/(2+sin x)的值域.解y=2-sin x/(2+sin x)=-1+4/(2+sin x),∵-1≤sin x≤1,∴y∈[1/3,3].评注函数式中分子、分母都是sin x的一次式,可利用分离常数法解决.本例还可用函数有界性等方法求值域.

建模思想在高中化学核心素养教学中的应用

21世纪以来,对教育模式和教育思想的科学创新越来越多,建模思想就是其中一种。建模思想是科学教育模式的一种,对高中化学素质教育使用建模思维,有助于培养学生思考、分析、解决问题的能力,对促进高中化学教育进步,推进高中化学素质教育具有很重要的现实意义。本文主要阐述了建模思维及建模思维在高中化学教育的意义。