“资源服务”教学模式下高中学生自主修改英语习作能力培养策略

分析现有高中英语习作批改的局限性,从第二语言习得和脑科学等理论依据以及教学实践三个方面进行探讨,提出"资源服务"教学模式下高中学生自主修改英语习作能力的培养策略。提倡通过网络挖掘各种语言资源,建立相应的关键词搜索功能,以对照和模仿的方式让学生自主修改习作。

高中语文作文教学中的科学指导方法探究

只有重视高中作文科学指导方法的研究,才能够让学生在学习和作文写作的过程中形成自己的写作技巧和写作方式,从而提升写作能力,为以后的作文写作打下坚实的基础。作文作为文字表达的重要方式之一,对提升学生的逻辑能力和表达能力具有重要作用,可以说,写好作文不单单是为了满足高中作文写作的教学要求,还是为了让学生在以后的学习或者事业发展打下一个坚实的基础。因此,本文依托笔者的实践经验,讨论高中作文教学的科学指导方法,希望为广大教师提供参考。

挑战自我 展示风采——2017年12月试题大赛优秀试题集锦

1．近期，受美国原油库存下降和欧佩克减产等因素的影响，国际油价持续攀升。若用S、D分别表示供给曲线和需求曲线，不考虑其他因素，

对提升室内体育课教学质量的思考

室内体育课的教学内容和计划安排与室外体育课有着很大的差异,体育教师要根据本地区的天气变化趋势安排好学年、学期的体育工作计划,要提前做好室内体育课的教学预案,精心备课,预先做好主题设计、严密组织,在安全的前提下,提高课堂教学的实效。

高中英语长难句教学探究

分析高中英语长难句教学的必要性。结合教学实例,从明晰主干、理清枝杈、判断词语、整理归纳等方面探讨如何厘清句子各成分的功能,促进学生对英语长难句知识的习得。从整体理解、明确层次、分析意群、理解深意四个方面探讨提高学生运用英语长难句能力的策略。

基于核心素养下高中地理落实立德树人思想的教学策略

教育的根本任务是立德树人,是党的十八大提出深化基础教育改革的要求。推进教育事业的改革是所有教师需要深入思考并努力实现的目标,高中阶段的教育是面向高等教育的过渡时期,关乎学生的未来发展方向,如何在立德树人思想下进一步深化地理教学改革则是教师们需要重点关注的问题。本文主要阐述了核心素养背景下的高中地理教学中如何落实立德树人思想,并提出了相关教学策略。

落实立德树人要求 彰显学科素养特色——评2018年全国文综Ⅰ卷

2018年高考文科综合试题较好的落实了国家立德树人的根本任务,体现了“一核四层四翼”的高考评价体系要求,很好的发挥了价值观引领作用。试题以弘扬社会主义核心价值观为核心,以学科能力的综合考查为主线,科学设计考试内容,强化能力立意与素养导向,创设适当问题情境,突出学科综合能力和思维能力考查要求,合理控制试题难度,试卷内容结构和题型结构保持基本稳定.

基于想象力培养下的高中诗歌情境教学

众所周知,情境教学在形象感知与形象想象方面有着无与伦比的优势,仿佛为诗歌教学量身打造的一般。因此,如何在高中诗歌教学中应用情境教学,帮助学生培养想象力,成为高中诗歌教学的重要研讨项目与课题。一、高中诗歌情境教学的现状所谓情境教学,是在教学中有目的地引入或创设生动具体的场景,帮助学生对教材内容形成直观体验,激发学生的情感,并融合学生社会生活的一部分,从而对学生今后成长形成潜移默化的影响与作用。

语篇分析与高考新题型读后续写的结合研究

从2016年10月开始,高考英语中出现了新的写作题型读后续写,需要学生在阅读短文之后,根据相关要求进行续写,这是一种阅读和写作的有效结合。1.语篇分析语篇分析顾名思义是对语篇的分析,语篇也就是一篇较为完整的文章,也就是说语篇分析是对文章整体的分析,而不是对其中的某一个句子或是段落进行分析。因为是对语篇的整体分析,所以分析的内容主要包括语篇的结构、体裁,通过这些分析.

教师如何写好新篇章

教师看似是在日复一日年复一年中重复着相同的工作,但是实质上,教育教学充满了新的气息,流动新的气象,且承载创新之使命。正如《礼记·大学》所言:“苟日新,日日新,又日新。”那么,在看似寻常的教学中,教师如何写好新篇章?首先,融入新时代。习近平总书记曾说过:“时代是出卷人,我们是答卷人,人民是阅卷人。”要办好人民满意的教育,做好育人工作,教师自然要融入新时代。有人说,一个时代有一个时代的新思想,一个时代有一个时代的新使命,一个时代有一个时代的新征程。只有融入新时代,中华优秀传统文化才能开辟生发的沃壤,展露蓬勃的生机;只有融入新时代,古今中外之人类文明与智慧才能引渠生长的活水,化作生命的给养;只有融入新时代,教育才能找到源源不断的新素材,提供丰富而鲜活的课程。因此,教师要把准新时代的脉搏、主旋律和教育潮向,用时代之“粮”培育时代新人。

重视素养立意 回归学科本源——2017年全国Ⅰ卷文综地理试题分析

今年是广东省高考采用全国卷Ⅰ卷的第二年，尽管我们在备考上积累了一定的经验，但从今年的地理试题来看，多少还是有点水土不服。虽然全国卷Ⅰ卷保持了一定的稳定性，但试题的求变求新也让考生们不易应对，就连高三的老师们也感觉有些棘手。今年的高考文综地理难度比历届偏大，试题材料设问均比较新颖。但总的来说，试题的地理味浓了，内容回归地理学科本源，试题重视地理学科素养的考查。本文认为今年的全国Ⅰ卷文综地理试题至少呈现以下特点：一。

写作:让教师的思想可见

“你不会真正知道你在想什么,直到你努力把它写出来。所以,很多时候我们对自己说,‘这就是我的所思所想',然后你把它写在纸上,但是你看了又会觉得它看起来很肤浅。所以说,写作是一个真正推动你自己的思考,并发现你所思所想的过程。”这段话出自《写作何以成为哈佛大学唯一一门必修课程——南希·萨默斯与赫明珠、于海琴的对话》.

指向核心素养的物理“三主线两环节”教学设计模式——以“牛顿第一定律”教学为例

高中物理课堂教学中,物理学科核心素养想要真正落地,教师的教学设计必须变革。本文以“牛顿第一定律”教学为例,探讨如何基于“三主线两环节”模式,通过研读课程标准确定素养化教学目标,从六个角度创设问题情境,用问题导学组织教学过程,从而实现对学生核心素养的培育。

利用合作学习任务实施过程培养学生核心素养能力探讨——以“弹力”教学片段为例

以人教版"弹力"一课教学片段内容为例,以物理学科核心素养为培养目标,对教学内容进行分析,寻求合作学习的设计点,依据卡干结构法进行合作学习任务的设计,从合作学习实施阶段探讨落实核心素养的策略,优化物理课堂,促进学生形成个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

用情感优化历史课堂教学的探索——以人民版必修第一册第3课“伟大的抗日战争”为例

与旧课程相比，新课程在教学目标的要求和设置上最大的改变是明确提出了“情感态度与价值观”。但受“应试教育”的长期影响，情感目标依然没有受到足够的重视。结合历史学科具有丰富的情感元素的特点，实践中我们以情感立意、用情感优化历史课堂教学，取得了提升课堂生命质量的效果。下面以人民版必修第一册第3课“伟大的抗日战争”为例加以说明。

基于地理实践力培养的“主题引领 课外探究”教学模式研究

落实地理实践力有多种途径。文章从构建"主题引领,课外探究"教学模式出发,分析了该教学模式提出的理论依据及实施中注意的问题,指出在各环节实施中如何具体培养地理实践力。

好课程因“四通”而发达

《人民教育》2021年第9期《以立体融通课程提升整体育人效能》一文,阐述了“十五年一贯制”立体融通课程体系的构建和育人效果。读罢,笔者的体悟是,好课程因“四通”而发达。一是学龄连通。育人是课程的根本价值和核心意义,课程无疑需要与学生的年龄特征、认知规律和学习思维等连通,使之产生“相互来电”的效应场,满足该学龄学生的学习和成长需要。

教师要自带阳光

《你让教师看到太阳了吗》（《人民教育》2017年第24期）一文发人深省，读罢内心久久不能平静。我认为，无论是文中所说的乡村教师，还是城镇教师，如果教师自带阳光，何须他人“让”我们看到太阳。那么，教师如何自带阳光？一方面，教师要有阳光般的心态与教育信仰，勇于面对现实生活中的问题甚至窘况，不要去埋怨，而是尽自己所能改变能改变的，接受不能改变的。

学校究竟是什么样子

从读书到教书，我30年来一直没有离开过学校。当拜读了《把学校办成“学校的样子”》（《人民教育》2017年第11期）一文，我禁不住思考和追问——学校究竟是什么样子？

教材究竟承载着什么

《人民教育》2017年第18期以。深度解读统编三科教材”为核心议题，把人们带进了统编教材之“田园”。行走其间，我闻到了文字和思想的芳香。静下心来，我在思考和追闻：统编教材究竟承载着什么？